淺談中學語文課程改革

謝雅云

【摘要】一段時間以來，中學語文教學改革已成了—股勢不可擋的潮流，新—輪課改以來，語文教學一掃過去僵化、遷腐的停滯不前的死水狀態，呈現出一片生機勃勃的景象，這不僅是學子之幸，語文教師之幸，更是語文之大幸，嶄新的教學理念還原了語文豐富鮮美的本色。

【關鍵詞】中學語文 課程改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0045-02

當教改成為一種潮流甚至時尚時，必然就會出現許多新問題，任何一個新生事物的產生都有個發現問題、解決問題的過程，在語文課改的大好形勢下，給它挑挑刺，找找茬，會更有利于課改的成熟完善，那么，在現在課改的潮流中我們該如何把握好它的前行呢？

一、現狀與要求

語文教學的改革趨勢，需要我們把培養創新性人才作為語文教學的一個重要的目的，即在語文教學過程中不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養，更要注重激勵學生創新的精神，發展創新的能力。

語文教育是一種愛的教育，是一種文明的洗禮，是一種精神的陶冶，是對生活的感悟。我們要打破狹隘的陳舊觀念，以全面完整的大語文教育觀念來正視語文學科的定位與發展。語文教育是一種個性化的教育，而絕非是功利的僵硬的工具。語文是一門基礎性學科。在語文教學中注重創新教育，對于培養學生的創新意識，提高教學質量，提高學生的語文綜合素質，有著十分重要的意義。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。

現行的語文課程改革要求改變實施過程中死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，就使得理性的學校課程失去存在的依據，使學校課程成為—種教育文化。與以往的課程只關注結論性知識及其掌握效率不同，新課程更加關注學生對文化的探究與理解，視過程等于結果、重于結果。因而，它不再是一種建立在傳統認識論原則基礎上的封閉的、結論性的知識體系，而是一種建構性的、探究性的文化。

新課程標準指出“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”語文教學的最終目的就是強化學生人文性的自我擴充。語文教師必須擔當傳播真善美的使命，重視人格的培養，使學生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養，校園是學生學習生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地創設多彩的校園文化，將這些設施賦予生命的活力，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶全體中學生的情感，促進學生語文能力的發展。有些學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發動學生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”等，在校園的草坪上寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學生在多彩校園里通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境里陶冶情操，健康成長。

二、激發學生學習興趣，提高創新思維

開展語文課外活動，激發學生興趣，增強教學的幵放性，這也是中學語文課程改革的一個重要趨勢。“興趣是最好的老師。”學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才有可能激發創新意識，加大創新的嘗試。所以，語文教學實施創新教育，不應局限在課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控范圍內。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴地是讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發濃厚的語文學習興趣，并有助于他們自主地、創造性地開展活動，從而在活動中提高自己的語文綜合素質。語文課外活動，形式不拘，重在開放，旨在于有效地激發學生學習語文的熱情，使學生的創新能力得到充分的挖掘。語文教學注重創新教育后，學生學習語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

中學語文課程改革趨勢是注重培養學生創新思維。創新思維的技能技巧，是在大腦運用過程中逐步形成的，創新能力，更是在實踐過程中逐步養成的。我們在教學中要努力培養學生具有這種思維能力，不斷探索和積累經驗，為培養出更多的具有創新意識和創新能力的人才作出努力。

三、提高人文素養，改進教學方法，提高教學質量

語文教學的最終目的就是強化學生人文性的自我擴充。語文教師必須擔當傳播真善美的使命，重視人格的培養，使學生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養。而反思一下我們現在的教育，只重視知識的教學，卻忽視了個性化教育。孩子們總是在家長或老師框定的圈子內學習和活動，沒有自己的中心。家長和老師總是不約而同地用“應該這樣，應該那樣，不能這樣，不能那樣”來扼殺學生的思想，讓他們按著自己的意志辦事。其實，孩子是自由發展的個體，有各自獨立的個性。我們應尊重這些個體，使他們獲得個性化的發展。注重因材施教，精心設計，增強教學的針對性。

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的教學內容和不同的教學對象（學生），教師要采取不同的教學方法、教學手段和教學思路，認真研究，結合實際，因材施教，給學生以新的感受、新的體會，從而保護學生學習語文的積極性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。

在教學過程中，教師要不斷改進自己的教學方法，如果可能的話， 應充分利用現代教學手段，如幻燈、錄音、錄像等，特別是計算機來輔助教學，以體現教學的直觀性，引起學生的學習興趣。同時，還要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。例如在教學戲劇（或其它適合分角色的教學篇目）時，可以讓學生分別扮演不同的人物，讓學生展示體驗的環境，把握人物的性格特點，感受其中的緊張和有趣。這種體驗學習能使學生在特定的氣氛中，實現智力因素和非智力因素在教學過程中的統一。當學生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并且可以組織展幵討論，以開闊思路，加深理解。鼓勵大膽質疑，勇于探究，增強教學的參與性。

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”大膽質疑，勇于創新，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重讓學生形成獨立思考和學習的興趣、能力及良好的學習習慣。

在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外.還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“還能夠是什么”等，鼓勵學生獨立思考，發表獨特的見解。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同的看法，不需要也不必強求一致，以免禁錮學生的思維。對于學生的質疑問難、敢于表達自己觀點的做法，教師要進行積極評價，或表揚，或鼓勵，使之有一種成就感。

當然，教師要加強學法指導，教給學生質疑探究的方法，通過收集課內外材料、傾聽、觀察、對比等手段，自主地進行探究，真正體現學生的主體地位，增強教學的參與性。

對于語文課程如何反映不同地區、不同學校和不同學生的需求應該面對學生的全部生活；教師要有創造性的去開發和利用一切有助于實現課程目標的資源，把課程資源當作實現新的課程目標的中介，充分發揮其在課程實施過程中的作用。

綜上所述，學校語文教育的個性特色化是基礎，語文教育的個別化或個體化是途徑，語文教育的人性化或人道化是歸宿，終極目的是通過語文教育來培養與發展人、促進人的全面自由的發展，培養順應時代發展的創新性人才。

參考文獻：

[1]劉麗霞.淺析中學語文課程改革與對策[J].關愛明天，2015（10）

[2]王淑艷.淺析對初中語文課堂教學改革的思考[J].教育，2016（1）