微課在中職英語教學中的應用

左效桂

【摘要】中職英語教學中微課的使用極大的提高了教學效率，改進了教學方法，促使了中職英語教學模式的創(chuàng)新，對于英語教學效率的提高有著極大的促進作用。

【關鍵詞】微課；中職英語；教學應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0209-02

中職教學工作進行的過程中，英語教學作為中職英語教學中的重要組成部分，在實際促進英語教學工作進行的過程中，能夠結合中職階段學生的學習特點，提出創(chuàng)新性的、適用性高的教學措施對于實際教學工作的進行而言，有著非常重要的應用作用。就這一方面而言，在中職英語教學中，微課作為一種新型的教學資源，此種教學資源是在將信息技術與教學內容結合在一起的基礎上而使用的，是將教學內容形象化的展現的使用方法，在使用的過程中，所制作的教學視頻短小精悍，視頻對教學內容的形式展現比較活潑，能夠在極大的吸引學生對英語學習注意力和興趣愛好的前提下，將中職階段學需要學習的內容整合在一起，加強英語學習內容之間的銜接性和聯系性，改變中職階段英語重視學習碎片化的特點。整體上而言，現今在中職英語教學中，微課的應用極大的提高了教學效率，不僅促使學生能夠順利的掌握英語知識和應用學習內容技巧，而且對于激發(fā)學生在英語學習中的思維潛力，創(chuàng)新思維，有著重要的作用。

一、微課在中職英語教學中的應用原則

1.微原則的實現

微課在中職英語教學中的應用應該注重微課使用特點的發(fā)揮，將微課的使用特點與英語教學的優(yōu)勢充分的結合在一起，以此整體上促使微課在英語教學中效率的發(fā)揮。所以，中職英語教學中，對于微課的使用，首先最應該實現的是保證微課的微原則的實現。具體而言，首先控制微課的時間，盡量保持在5分鐘左右，且最長的時間不能夠超過10分鐘；其次，在微課的時間內，對于英語教學內容和教學問題的設定，力圖能夠集中進行一個方面問題的解答，或者解答一個問題，不可過多的設置問題，導致問題的不突出，造成時間的浪費和效果的低下；最后，中職英語教學中應整體體現“微”的特征，從小層面上進行循序漸進的教學，避免出現微課設計的空洞化，給教學工作帶來不利的影響。

2.遵循學生為中心的原則

中職英語教學中對于微課的使用，要充分的尊重學生為中心的原則，尤其是針對中職的學生，要將學生放在教學的中心，激發(fā)學生的自主性和主體性，促使學生認識到微課設計為自身英語學習服務的。這就要求教師在進行微課設計的過程中，能夠充分的尊重學生對英語學習的興趣和學習需求，能夠多方面詢問，詢問學生關于微課設計內容和形式的要求，積極采納學生的建議，將各項教學資源納入到微課設計中。

3.實用性原則

中職英語教學工作進行的過程中，在對微課內容和形式進行創(chuàng)新使用的過程中，能夠從學生密切熟悉的生活情景出發(fā)，選取學生所廣為熟悉的生活情境和生活資料等納入到微課的設計和制作中。以此，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠利用生活情境促使學生認識到學習英語對于今后生活工作的重要性。且對于中職學生而言，由于學生的基礎知識較差，且對知識學習的耐心比較小，所以只有能夠讓學生意識到英語學習的重要性，這樣便能夠為今后英語課程的學習奠定重要的主觀基礎。但是，在提高微課設計實用性的過程中，同時注重微課設計趣味性的增強，以此能夠整體上保證微課為促進英語教學最用的有效發(fā)揮。

4.交互原則

在中職英語教學中，微課的設計應用能夠注重交互原則的實現。交互原則的實現，主要是能夠促使微課設計形式的復雜化，能夠促使圖片、文本、聲音、動畫等多種元素的有效結合起來，在形式豐富化的基礎上，給予學生感官沖擊，尤其是視覺刺激，吸引學生的注意力。此外，交互原則在微課設計中的應用，是要積極的促進不同學生之間的交流合作，能夠促使不同學者、師生之間相互合作，在微課使用中，穿插探究式學習、發(fā)現性學習、探究式學習，以此能夠整體上提高學生的的英語學習探究意識和創(chuàng)造性思維的挖掘。

二、中職英語教學中微課設計的措施

1.課前準備

在中職英語教學中，微課的設計和應用必須具有良好的開端，這是保證微課效果實現的重要保障。在實際應用的過程中，教師必須做好微課的課前準備，盡可能在微課短短的時間內，抓住學生的興趣點，在短時間內吸引學生的注意力。這就需要教師在微課使用之前能夠運用一定的導入方法，比如常用的微課導入方法有歌曲導入、微視頻導入、熱點話題導入、故事導入人物圖片、名言警句、俗語諺語、猜謎語等方式，以上方式獨立或綜合的使用，對吸引學生的注意力有著非常大的作用。

2.課中

微課在課堂中的使用過程中，能夠結合英語學習的方法進行積極的訓練，促使微課教學效果提升。首先，聽說訓練，這主要是教師能夠在微課視頻中，設置聽力錄音，學生能夠邊聽錄音邊跟讀。其次，則是詞匯訓練，教師根據微課中的圖畫視頻，對單詞進行聯想，并寫出來，或者根據畫面中所出現的文字和圖片，等進行單詞的想象。然后，句型訓練，在微課教學視頻中設置教學句型結構設置，并且組織學生對句型進行探討研究，發(fā)現句型的構成，并且記錄在相應的筆記中。最后，對話訓練，教師可以在微課視頻里設計對話角色，首先讓學生進行觀看，然后選擇一個角色進行扮演，以此鍛煉學生的英語口語能力。

3.課后

微課在中職英語教學中的使用，注重微課課后評價與反思工作的進行是非常重要的。所以，這就要求教師能夠對學生的教學內容進行了解，注重學生在微課課堂中的表現，注重綜合性評價方法應用，并且積極的詢問學生對于微課使用不滿意和需要改進的地方征求意見，發(fā)現問題，及時改正。

三、中職英語教學中，微課設計的具體步驟

1.明確微課在課堂教學中應用的目的，精確教學目標。

2.明確微課的設計的思路，做好所需要的各項教學資源的準備。

3.進行微課制作腳本的設計。對微課教學資源進行合理的編排設計。

4.制作微課教學資源。如，視頻、圖片以及PPT、錄像等。

5.編輯微課資源。通過文字、圖片、動畫、視頻、字幕等形式將各種微課資源有效的組合在一起。

四、小結

綜上所述，微課在中職英語教學中的使用對于提高教學效率，促使英語教學工作的創(chuàng)新進行具有重要的意義，在實際進行英語教學工作的過程中，能夠在遵循微課中職英語教學原則貫徹的基礎上，嚴格遵循微課英語教學設計的措施，做好課前準備工作，嚴格落實課中微課的教學內容，積極的進行微課課后反饋審核工作，以此能夠在明確教學目標、教學思路、突出教學特色的基礎上，整體上促進微課的科學化設計，為實際中職英語教學工作的進行發(fā)揮重要的創(chuàng)新促進作用。

參考文獻

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