論粵東地區中職學校學前教育聲樂課的改革

羅嬋娟

【摘要】聲樂課程是學前教育專業主要的技能課程之一，在學前教育聲樂課程中實踐教學顯得尤其重要，所以不能把聲樂教學當成單純的歌唱技能教學，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學。因為聲樂教學活動的最終目的不是培養歌唱家，是以音樂為主要手段，從而培養孩子們對音樂的感知力和表現力，從美妙的歌聲中激發孩子的智力和創造力。所以本文將重點分析聲樂教學現狀，并提出自己對聲樂教學改革的一些意見。

【關鍵詞】粵東地區；中職學校；學期教育；聲樂；現狀；改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0182-01

聲樂課程是學前教育專業主要的技能課程之一，在學前教育聲樂課程中實踐教學顯得尤其重要，所以不能把聲樂教學當成單純的歌唱技能教學，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學。因為學前教育的聲樂教學活動的最終目的不是培養歌唱家，是以音樂為主要手段，從而培養孩子們對音樂的感知力和表現力，從美妙的歌聲中激發孩子的智力和創造力。在過去的教學中很多老師受傳統授課方式的影響，注重氣息的運用、牙關的咬字、聲樂的立體感等等技巧的學習，卻忽略了培養學生們的音樂感知力和表現力，之前的教學模式已不適合現在學前教育的教學，近年來，隨著國家社會經濟的不斷發展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育專業聲樂教學作為專業技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定的差距，所以在新的教育環境下，進行不斷探索研究，使學前教育聲樂教學更科學、更符合當前的教學，并能與實踐相結合，教出一批一批符合新時期的幼兒教學工作者。

一、中職學校學前教育專業聲樂教學現狀分析

1.學生情況分析

在粵東地區一些中職學校學前教育的學生音樂基礎不一樣，有的學生在讀初中、小學都沒有音樂課，也很少接觸到音樂訓練的機會，音樂素質和嗓音條件都不一樣，然而學前教育專業的聲樂教學都是以集體課教學為主，以往的教學都是以訓練氣息、聲樂技巧等教學模式，時間長了，除了少數悟性較好的學生學的比較好外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，有的同學甚至學了兩年的聲樂畢業了都不敢唱歌，都不敢說自己學過唱歌，這些問題都值得我們去反思。

2.不注重教學與實踐相結合

學前教育專業的學生今后的就業方向是幼兒教育工作，現在很多學校包括學前教育機構在教學方面都脫離幼教的實際情況，對幼兒園課程改革的新理念都沒有去了解，致使多年以來，學前教育專業聲樂教學仍然與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學與實踐相脫離。然而學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發聲概念都不懂，到了幼兒園，在學校學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，有的學校也會有彈唱課，但彈唱課需要鍵盤基礎，有的學生顧著彈，唱的表現力就沒有了，基礎差的彈都不會，要邊彈邊唱就更難了。學前教育專業是培養幼兒教師的教師教育專業，作為一種職業定向的專業教育，應該有自己的專業特點，其聲樂教學與音樂專業的聲樂教學所區分開來，應與實踐相結合的音樂教學。

3.聲樂教材分析

目前學前教育的聲樂教材沒有統一的規范，在粵東地區很多學校和機構的學前教育都是在用聲樂基礎教材或聲樂歌曲集一類的教材，任何補充教材都沒有，有的兩年都是這樣的聲樂作品書，教材沒有和幼兒園課程相結合，導致很多老師都是根據自己的學聲樂的經驗來教學生，惡性循環，學前教育的聲樂課程就得不到改進，與實際相脫離。沒有好的教材就沒有授課的根本，所以學前教育的聲樂集體課也很難良好的進行。

二、中職學校學前教育聲樂教學的改革建議

1.招生要求

根據專業特點招生，很多中職學校為了生源，不經任何的面試或根據條件選專業，只要有同學來報就招，使得很多學校的學前教育的學生都是沒有任何的音樂基礎或受過任何的音樂訓練，使得招生和培養目標嚴重脫節，要培養合格的學前教育專業人才就必需完善原有的招生模式，對于學前教育專業的學生應有些音樂基礎或喜歡音樂的學生，通過面試方式錄取，這樣學生學起來也有興趣。

2.完善教材豐富教學內容

當前，我國學期教育專業的聲樂課教學沒有統一的教材，這是一個難以在短期內解決的問題，隨著教育教學的迅速發展，學校和老師都應形成自己獨特的教學理念與方法。需要結合幼兒教師的工作特點與幼兒實踐相結合制定自己的課程體系，比如在教學內容上，可以引進全新的教學內容，根據實際教學需要來設立可以使幼兒群體感興趣的聲樂課，在二年級的聲樂教學中適當加入一些兒歌的教唱及兒歌的表演唱，培養學生們音樂表現力，必要時也可以讓學生們自己學會教學，把同學們當作幼兒們進行模擬教學。讓我們的學生畢業后面對幼兒的音樂教學中能更自信的完成教學。

3.改變教學方式

中職學校學前教育的聲樂課教學都是集體課的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創建很有利的，所以教師應該學會利用集體課的優勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學生的注意力，從而完成教學目標，更好的進行聲樂教學，比如，通過分組的方式競爭學習，以加分制鼓勵學生們學習，也可以分組去完成老師所布置的任務、通過各種比賽加強同學們的表演能力等等。在教學過程中老師應加強多媒體在聲樂教學的運用。根據創新理念的應用與以人為本觀念的全面普及，現代教學中可以運用很多新奇模式去教學，在聲樂教學中也不另外，教師可以加強多媒體的運用，聲樂是音樂學習的基本技巧與素質訓練，比如在學習發音時，教師可以通過多媒體教學設備播放教學音頻或視頻，讓學生進一步了解聲樂學習的細節，提高教學的質量與效率；也可以通過視頻播放一些具有表現力的歌唱者或比較有特點的歌曲讓學生們感受音樂的魅力，從而提高同學們對歌唱的表現欲望，達到教學目標。

三、結語

我國中職學校學前教育專業仍然有很多需要改進和探索的地方，其中聲樂集體教學方面也有很大的提升空間。上文結合實際情況分析了當前粵東地區中職學校學前教育專業的特點與聲樂教學的要求，通過對招生的要求、教材和教學內容的要求、改變教學方式要求提升學前教育聲樂教學品質，對培養全面發展的幼兒教育人才有著很強的推動作用。

參考文獻

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