初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】隨著社會科技的發(fā)展，英語已經(jīng)發(fā)展成了國際語言，英語被運用在各個國與國之間的交流大會上，成為國與國之間溝通的橋梁。初中英語是小學(xué)英語的延伸和拓展，是今后步入高中的基礎(chǔ)和奠基石。在這個各國都在紛紛學(xué)習(xí)英語的情形下，全面的加強初中英語閱讀教學(xué)，初中的一系列英語教師采取一些獨特的教學(xué)方法和閱讀技巧是必須的，這樣可以有效的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能和方法，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的英語閱讀訓(xùn)練，另外還可以在這基礎(chǔ)上加一些學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡介】趙小佩，浙江省諸暨市暨陽初中。

初中老師要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，全面提升學(xué)生英語閱讀能力，不斷地加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的技巧和方法的掌握，并且提升英語口語交流能力。就必須采取必要的手段和措施，有效的提高初中英語閱讀課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，還必然要將學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)華麗的貫穿到初中英語閱讀課教學(xué)中，融入到閱讀教學(xué)過程中的每個細(xì)節(jié)中。在實際的課堂教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，及時了解同學(xué)們在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，更利于老師對學(xué)生有效的有針對的答疑和解決問題。最后有目的得展開教學(xué)和方法指導(dǎo)。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的消極影響.由于受到中考考試壓力的影響，學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)主要以適應(yīng)應(yīng)試教育考試為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主要表現(xiàn)在重知識而輕方法，重考試分?jǐn)?shù)而輕語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是在被動地接受一些知識，而絲毫沒有創(chuàng)新與探索。

2.忽視學(xué)生個體的差異。現(xiàn)在的初中英語閱讀教學(xué)，還是在走之前傳統(tǒng)教學(xué)的老路，就是老師在課堂講解內(nèi)容，而學(xué)生在底下聽講的模式。在教學(xué)上面表現(xiàn)為趕鴨子上架，學(xué)生的個性和特點得不到尊重，老師只是按照大眾的水平進行教學(xué)，考慮不到兩端學(xué)生的發(fā)展。這樣久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力得不到施展和發(fā)揮，就會逐漸喪失自學(xué)和創(chuàng)新的能力。

二、以全面提高學(xué)生的文本理解和表達能力為途徑進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生必須充分的掌握閱讀材料中的內(nèi)涵、主旨和意義，了解想象英語閱讀的寫作背景，體會作者要表達的積極意義。學(xué)生在進行閱讀文章的過程中，要依據(jù)相關(guān)要求，對文章做深層次的研究和思考，從而分析文本中給出的各樣信息，并且通過各種方法和技巧去解決在閱讀時遇到的疑難問題。除此之外，教師在進行對學(xué)生的有效教學(xué)時，還需要充分的鼓勵和支持學(xué)生積極參與到英語閱讀討論和互動活動中來，這樣，通過老師與同學(xué)間的交流合作從而構(gòu)建一個積極向上的和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍。在課前老師必須的對課堂上的內(nèi)容進行調(diào)整，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)科技整合教學(xué)中所用到的一些資料，盡可能的為初中學(xué)生提供一些多樣化的英語閱讀訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照要求去完成英語閱讀訓(xùn)練任務(wù)，同時，設(shè)計巧妙的方法，全面提升初中學(xué)生語言技能和語言知識的英語訓(xùn)練，為了可以顯著的提升學(xué)生的文本理解能力，幫助學(xué)生熟練一些英語閱讀方面的方法和技巧。教師可以通過引用學(xué)生生活上常見的事物，來進行對文章生僻單詞和難句的講解和解釋，通過對比解釋的方法能夠更好的讓學(xué)生掌握文章的相關(guān)內(nèi)容和思想，同時也增加了文章的可讀性。

三、以全面提高學(xué)生的閱讀能力和語感水平為途徑培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在英語閱讀教學(xué)中可以充分的利用分層教學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感水平能力，在這樣的課堂教學(xué)中，老師學(xué)完多花時間多費心思的去了解同學(xué)們的個體情況和學(xué)習(xí)特點，以及他們的學(xué)習(xí)能力，接受能力等各個方面的實際情況，然后充分的結(jié)合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為各個小組，一小組的形式來加強合作和學(xué)習(xí)，并安排不同類型的學(xué)生，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況，來做相應(yīng)適合他們的英語閱讀訓(xùn)練。教師可以充分的調(diào)查全班同學(xué)的英語閱讀情況后，分別將學(xué)生分為A組能力閱讀，B類中等閱讀，C類障礙閱讀等不同程度的小組，教師可以安排C類學(xué)生，由于他們英語基礎(chǔ)較差，可以單獨的對他們進行加強基礎(chǔ)單詞和語法的訓(xùn)練，安排B類學(xué)生，由于他們有一定的英語水平，就可以進行一些正常的閱讀訓(xùn)練和有關(guān)基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練。A組學(xué)生英語閱讀能力相對比較強，教師可以為其提供英語閱讀水平提高的強化訓(xùn)練，并且鼓勵學(xué)生完成閱讀之后利用相關(guān)的手法和詞匯進行作文創(chuàng)作。這樣不僅可以充分的發(fā)揮分層教育在英語閱讀課教學(xué)過程當(dāng)中的重要作用，同時還能很好的達到因材施教的教學(xué)目的。從而更加系統(tǒng)更加便捷的進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小組閱讀訓(xùn)練過程中也會遇到許多不同的問題，這時教師可以在不同類型的同學(xué)完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)以后，有效的解決各種不同類型學(xué)生遇到的各種問題。教師還可以給予一系列的指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個過程中，教師還可以讓各組同學(xué)相互討論問題和交流，促進對知識的吸收，對技巧的掌握。全面的在英語閱讀課的教學(xué)上有效的培養(yǎng)學(xué)生的擴展思維和發(fā)散性思維，以便于顯著提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

總之，為了可以顯著提高初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師要根據(jù)實際情況進行教學(xué)安排，在這個過程中教師還需要全面的提高學(xué)生的閱讀能力和文章預(yù)測能力。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行積極主動的英語閱讀，從而全面提升學(xué)生的各項英語素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，（20）：58-62.