淺談如何提高初中英語課堂教學的有效性

【摘要】在推動素質教育落實的過程中，我國許多學校提出了高效教學。高校教學以提高教學質量和教學效率為立足點，采取創造性的教學手段來實現教學資源的優化配置以及利用，本文結合初中英語課堂教學的實際情況，具體分析提高課堂有效性的相關策略，以期為促進我國英語課堂教學水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效課堂

【作者簡介】武正娟，甘肅省靖遠縣第六中學。

一、初中英語課堂教學低效的原因

1.小組活動低效。小組教學在實踐的過程之中受到了許多老師的好評，但是結合本文的實踐調查可以看出，許多初中英語老師在課堂應用小組教學的過程之中學生的參與積極性不足，同時小組活動以探求合作和自主學習為立足點，通過這種形式來對學生的英語思維進行有效的鍛煉，但是許多學生在小組活動的過程中參與積極性較低，出現這一現象主要在于老師在角色定位的過程之中存在了許多的偏差，過于注重對各類環節的控制，在整個課堂之中，教師掌握著中心話語權，學生缺乏充分的自主性以及選擇性，因此難以真正地實現與其他同學之間的有效互動以及合作，嚴重影響了課堂效率的提升。

2.角色扮演活動低效。在提高學生的口語表達能力以及交際能力的過程之中，初中英語老師通過扮演的形式來為學生提供更多表達自我的機會，不可否認，角色扮演活動能夠真正地調動學生的參與積極性，符合初中生的年齡結構特點，有效地鼓勵學生參與各種英語口語鍛煉和提升之中。但是在本文實踐調查以及面對面的訪談中可以看出，在目前的初中英語課堂教學中，角色扮演活動過于泛濫，實際的活動內容比較空洞，學生的參與積極性不足，最終所取得的效果不容樂觀，出現這一現象主要在于以下幾點：首先老師忽略了語言的運用，只注重熱鬧場景的營造，沒有真正地將各種英語口語訓練落到實處，許多英語老師為了達到活動目的而設置了許多的環節，但是學生在表演之中是否能夠采取合理得體的語言來與他人進行溝通卻直接被忽略。不可否認，角色扮演以及小組內部探討能夠促進學生探索精神以及創新能力的提升，但是如果只關注整個熱鬧場景的營造，忽略學生實際學習能力水平的提升，就會導致各種教學資源的浪費，而且難以真正地讓學生掌握英語學習的精髓以及核心。其次是老師忽略了主題的規范，只關注創意的開放性。在新課程改革的過程之中，我國明確強調學校必須要以培養學生的創新精神為核心，但是許多初中老師沒有樹立良好的教學理念，對創新精神的研究還有待深入，因此在角色扮演的過程之中放任學生進行創意的發揮，沒有為學生指明道路以及方向，忽略了對話題的規范，學生在實踐表演以及角色扮演過程之中的大部分內容超出了個人的語言能力，最終導致實際的課堂效率較低。最后老師忽略了學生的全體參與，只注重表現的精彩性，不管是哪一種角色扮演，老師在實踐的過程之中必須要注重學生的全體參與，但是結合本文的實踐調查可以看出，有一部分學生能夠主動地參與其中，還有一部分學生卻無精打采，缺乏一定的積極性。

二、提高課堂教學有效性的策略

1.明確學生的主體地位。我國素質教育明確強調，學生才是學習以及教學過程之中的主導者，老師必須要注重角色互換，以調動學生的積極性為核心，積極地明確學生的主體地位以及主導性。對于我國初中英語老師來說，在實踐的過程之中需要采取各種教學技巧以及手段，關注學生的興趣所在，以此來實現有效課堂以及教學效率的提升。興趣是個人學習的基礎，只有真正地明確學生的主體地位，調動學生的參與積極性才能夠有效地啟發學生，為學生在英語課堂學習過程之中的思維活動提供源源不斷的動力，促進學生想象力的發揮。

2.注重教學任務的精心設計。要想保證課堂教學的實效性以及有效性，老師在實踐教學的過程之中需要以教學活動的開展為立足點，嚴格按照教學任務的相關要求一一落實相關環節。英語課堂與其他課堂相比在內容以及形式上更為復雜，老師需要結合教學大綱之中的重點和難點，精心設計教學任務，為教學活動實效性的提升奠定堅實的基礎，保證教學資源的優化配置以及利用。首先英語老師需要注重課堂語言的時效性，學生的行為活動以及思維方式與教師個人的教學設計有著緊密的聯系，英語老師必須要對教學環節進行深入的分析，采取簡練的語言來對學生進行指導，保證學生能夠充分地意識到教學任務及教學目標。其次需要注重教學方法的實效性，不同教學方法所發揮的作用有所區別，老師需要站在學生的角度分析學生的興趣點，以調動學生的積極性為核心，結合不同的教學內容采取針對性的教學方法，將情景教學和小組內部教學相結合，為學生提供良好的學習環境。

3.注重與學生的互動和溝通。在推動新課程改革的過程之中，我國明確強調學校必須要注重學生的全方位發展，以培養學生的綜合能力為立足點，對于我國初中英語老師來說，要想真正實現有效教學，為學生的成長營造良好的環境，在實踐教學的過程之中，首先，老師必須要注重與學生之間的互動，建立和諧的師生關系，主動地關心學生，分析學生的情感狀態以及生活狀態，從而真正地獲得學生的喜愛以及尊重。其次，一個良好且融洽的師生關系能夠為教學課堂活動的有效開展提供源源不斷的動力和支持，保證學生能夠在積極主動的參與過程之中通過自主研究以及小組內部合作有效地解決學習過程之中的各類難題，跟上老師的步伐，學會主動的思考，從而真正地促進課堂效率和教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陳賢純.素質教育之下提高課堂效率的要求以及啟示[M].教育實踐與研究，2013.