小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

冉松

【摘要】近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課堂上逐漸應(yīng)用“做與思”有效融合的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性和科學(xué)能力。現(xiàn)通過(guò)分析在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中“做與思”有效融合的積極意義和存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)合理的建議來(lái)進(jìn)一步完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)“做與思”有效融合的有利策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；做與思；有效融合

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0154-02

現(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)自制力較差，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣較小，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力較低，科學(xué)思維能力較差等問(wèn)題，使小學(xué)科學(xué)教師在應(yīng)用“做與思”有效融合的過(guò)程中面臨著諸多的困難，但是只要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，采取小組合作等多種教學(xué)方式，并且開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，還要制定完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度等等措施，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力和信心，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的意義

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將“做與思”有效融合，有利于改變以往傳統(tǒng)落后，以教師講授為主，忽略學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松有趣，學(xué)生也真正融入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生變得喜歡上科學(xué)課，喜歡在科學(xué)課堂上自己動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真思考和向教師主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題，解決在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)。另外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中將“做與思”有效融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和興趣，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有更多的動(dòng)力和信心去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有效提高科學(xué)成績(jī)。還有，由于科學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，在“做與思”有效融合中就可以將科學(xué)知識(shí)變得更容易學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)更多地思考和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的記憶力水平，提高學(xué)生科學(xué)能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“做與思”有效融合中，教師的教學(xué)觀念仍然較為落后，沒(méi)有圍繞著學(xué)生開(kāi)展主體教學(xué)，而是使用的教學(xué)方法比較單一，大多以教師口述方式進(jìn)行填鴨灌輸教學(xué)，使學(xué)生感到科學(xué)課堂比較呆板無(wú)趣，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的注意力，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣。另外，小學(xué)科學(xué)課程讓部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生更愿意有較多的時(shí)間聽(tīng)教師講授科學(xué)知識(shí)，而缺乏自身主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力，而且部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話，與老師之間的交流溝通較少，更不喜歡在課堂教學(xué)中互動(dòng)，向教師請(qǐng)教科學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的能力較少，科學(xué)學(xué)習(xí)水平較低。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的有利策略

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)能力時(shí)，教師要仔細(xì)研讀科學(xué)教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材意圖，掌握新課程教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，堅(jiān)持圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使科學(xué)活動(dòng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極參與到教師精心布設(shè)的教學(xué)情境中，并在期間向?qū)W生設(shè)置有趣的科學(xué)問(wèn)題，活躍小學(xué)科學(xué)教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)真思考和主動(dòng)提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和自我思考問(wèn)題，解決方法的興趣，使學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

2.采取小組合作、分層教學(xué)等多種教學(xué)方式

為了使小學(xué)科學(xué)中“做與思”有效融合，讓學(xué)生提高科學(xué)動(dòng)手能力和思維能力，就要使學(xué)生先學(xué)會(huì)和愿意與教師，同學(xué)多進(jìn)行交流溝通。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等，給班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)，給不同的科學(xué)能力的小組和個(gè)人因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在小組合作，分層教學(xué)中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在科學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生合作共贏意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)發(fā)展，縮短小學(xué)生之間的科學(xué)成績(jī)差距，共同取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在小組合作中，教師要選擇合適的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和督促小組內(nèi)較為內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更清楚完整地表達(dá)自己的意思，開(kāi)拓科學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)呆板的板書(shū)教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用電腦軟件來(lái)制作有趣的科學(xué)教學(xué)課件，讓學(xué)生從圖片、視頻和音樂(lè)等形式來(lái)更加直觀形象的了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)積極性，使學(xué)生更容易從視頻教材中獲得更多的思考，提出更多的科學(xué)問(wèn)題，也進(jìn)一步幫助學(xué)生更好，更輕松的記憶科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)成績(jī)，也使小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

4.完善的科學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生制定合理公正的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)制度可以保持和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生可以不斷競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)取，不斷提高科學(xué)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的日常表現(xiàn)，給優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)紅色的小花，熱情的贊揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度，給表現(xiàn)一般的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)綠色的小花，并大力鼓勵(lì)學(xué)生下次更加主動(dòng)積極地向老師提問(wèn)科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解決其中的疑惑，進(jìn)一步拓寬科學(xué)思維。小學(xué)科學(xué)中完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度既不傷害學(xué)生的自尊心，也能起到良好的激勵(lì)作用，提升學(xué)生的自信心，真正起到教育評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生能夠在這種課堂評(píng)比中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，使小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“做與思”有效融合。

參考文獻(xiàn)

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[2]白海川；王榕；淺談如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J]；科學(xué)咨詢（教育科研）；2016年12期.