云南省高職高專康復治療技術專業人才培養探索

【摘要】隨著云南省慢性疾病致殘率、殘疾人、老年人呈逐年不斷上升的趨勢及云南省康復醫療水平的不斷提升，康復治療技術專業人才存在巨大的需求潛力，特別是基層醫院和社區醫院，我們的學生有很廣闊的就業空間，這就要求我們要加強人才培養質量。

【關鍵詞】云南省高職高專；康復治療技術專業；人才培養

【中圖分類號】R49 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0136-01

據中華醫學會康復治療分會調查顯示，全國僅醫療機構康復治療師缺口就在30萬人以上，特別是云南省，全省約4700萬人，按最低要求，康復治療師數量應在12000人左右[1]，而云南省相關高職院校培養的康復技術專業學生數量及質量遠低于康復醫療機構的實際需要。

為提高高等職業學校康復治療技術專業人才培養的質量，滿足社會對康復人才的需求，根據《關于〈高等職業學校專業教學標準〉修（制）訂有關事項的通知》要求對云南省內部分高等職業學校和醫療機構進行專業人才培養方案及執行情況和培養質量調研，根據調研結果探索更優化的人才培養模式。

一、專業人才培養應與崗位職業能力相對應

通過調研和分析，我們發現康復治療技術行業發展迅速，操作技能更新很快，行業企業對學生技能操作要求較高。康復治療技術專業學生應能全面掌握康復評定技術、物理治療技術、作業治療技術、言語治療技術、傳統康復治療技術，并能熟練運用上述技術對常見疾病進行康復評定與治療。不僅要求理論知識夠用、操作技術熟練，還需要擁有良好的職業道德、人文精神、科學素養，具備一定的獨立工作能力、團隊協作能力、溝通能力和創新能力。同時，高等職業學校康復治療技術專業主要是面向殘疾康復機構、基層醫院、社區、社會服務機構培養高素質技能型康復治療人才，這就要求學生能充分適應社區和基層的崗位能力需求，要加強學生參與社區醫療服務的能力，培養為“一專多能”高素質基層康復治療專業技術人才[2]學校要加強與行業之間的交流，搭建校院合作平臺，建立建全校院合作機制體制，把握行業發展動態，了解康復治療技術崗位職業能力需求，深化人才培養模式改革，提高學生綜合素質。

同時我們還要學習和借鑒本科院校專業建設的經驗，加強專業教師的培養、學習和交流，在專業教學標準、人才培養模式、課程體系設置等方面進行有效銜接，努力搭建高等職業教育與本科教育的立交橋。

二、完善課程體系提高教學質量

通過對康復治療技術專業崗位職業能力的分析，將物理治療技術、作業治療技術和言語治療技術對臨床常見疾病進行康復治療作為職業崗位的核心能力，開發核心課程，完善課程體系。

1.完善核心理論課程

根據學生、實習單位的反饋意見，以臨床疾病康復需求為主導，歸納典型工作任務，以任務為導向對專業課的教學內容進行合理設置，加強臨床中常用的、實用的評定方法及治療技術的教學內容，分析行動領域，有側重的加強臨床常見疾病的康復實踐教學比例。還應根據康復專業的方向要求適當的增加床常用的針灸、推拿等傳統康復技術的實踐學習，使課程更加貼近于臨床崗位要求。

2.完善實踐教學課程

鑒于實習中存在理論與實踐相脫節的現象，學校教學要充分與臨床教學相銜接，實施階段性教學，把相關系統疾病歸類，建議按系統分為骨科、神經科、內科、兒科等。根據學生對臨床科室輪轉實習的需求，學校應適當增加神經系統疾病和骨科疾病的相關實踐課時，聘請醫院的臨床醫生做相應的講解和帶教，為后續的臨床疾病康復打下堅實的基礎，達到理論與實踐的有效結合，設置實踐課與理論課之比接近1∶1。

3.合理設置選修課程

康復治療過程是一個團隊協作的過程，而治療師作為治療過程的主體在其中起著橋梁和紐帶的作用，既要有扎實嫻熟的技能也要有較強的溝通交流技巧，才能調節和處理各方關系。培養創新意識和創新思維；既要注重宏觀處理，又要注重微觀處理。除了具備較全面的知識和技術素養，還要有良好的醫德、醫風和心理素質，因此除了設置公共基礎課程、專業基礎課程、核心技術課程和技術應用課程模塊，還應開設醫學法律法規、醫學心理學、人際溝通等選修課，將職業素質教育貫穿于人才培養的始終。

三、構建“雙師素質”教學團隊提升教學能力

學校必須深化高等職業學校人事制度改革，加大對高學歷人才、專業帶頭人、教學名師、骨干教師及“雙師”素質教師的引進和培養力度。同時，面向行業選聘大量具有豐富實踐經驗的優秀康復治療專業技術人才，建立兼職教師資源庫。通過內培外引，在學校打造一支規模適中、結構優化、執教能力強、具備“雙師素質”的康復治療技術專業教師教學團隊。

四、加強實訓基地建設，有序推進實踐教學工作

校內，按照“貼近實際、虛擬仿真、開放共享、注重效益”的原則，加強虛擬仿真實訓室和標準化病人建設，改善實踐教學條件，為打造更加貼近工作實際的實訓環境。同時，根據崗位職業能力需求情況，設置實訓項目和內容，確保校內實訓項目開出率達到100%，實踐類課時占總學時的比例在50%以上。

校外，加強與醫院康復科，專科康復醫院、社區康復機構、特教學校及康復中心的合作，為學生提供更多的臨床實踐基地[3]。完成階段性學習后，安排學生進入臨床實踐基地進行階段性見習，幫助學生盡快進入角色，適應未來的工作環境。

頂崗實習階段，由于康復領域里面的亞專業（神經康復、骨科康復、心肺康復、兒童康復、重癥康復等）及部門（PT/OT/ST/傳統/生物工程等）很多，早期康復的介入跟臨床密不可分，因此學生除進行專科實習外，還應去神經內外科、骨創傷科、放射科等臨床科室實習。在實習時間安排上，建議不少于40周，其中臨床科室實習4周。

總之，通過本次的調研，能夠為云南省高職院校康復治療技術專業人才培養模式的構建提供實際運用和理論依據，建立健全我們的人才培養模式。為新一輪專業教學標準的修訂提供幫助，為云南省乃至全國高等職業學校康復治療技術專業健康、快速的發展提供有力的政策依據。

參考文獻

[1]2016-2022年中國康復醫療行業專題報告[R].http：//www.chyxx.com.2016.07.

[2]張銀萍，韓芳芳.康復治療技術專業人才培養模式的研究實踐[J].中國繼續醫學教育.2014，（6）：2-3.

[3]閆凌云.康復治療技術專業校院深度融合人才培養模式探索與實踐[J].衛生職業教育.2015（04）：78-80.

作者簡介：趙婭（1988.11-07）女，云南省宣威人，曲靖市經開區曲靖醫學高等專科學校神經生物學專業研究生。