初中英語口語教學研究

葉麗

【摘要】無論是小學階段還是中學階段，英語教學一直處于重要的地位。尤其是進入二十一世紀以來，英語的使用更加頻繁。而初中則是起到承上啟下的關鍵作用，承接了小學英語的基礎教學，為高中高難度的英語教學做好鋪墊。而口語教學又是英語教學中的難點。由于應試教育帶來的壓力，教師與學生更加重視筆試部分的教學，對口語教學疏于管理。事實上，在生活中，英語口語的使用最為頻繁。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；教學質量；提高策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0055-02

英語的口語教學難度系數較高，既需要教師的正確指導，也需要學生課后的自主練習，因此，許多教師會弱化口語的練習，強化一些成績提升空間較大的項目，如作文和閱讀理解教學。逃避是學習英語的一大忌諱，在遇到口語難題時，應該找出疑點所在，擠出細碎的時間來進行練習，而不是選擇回避，忽視這項教學。下面本人從教師的教學計劃和學生的學習方式出發，探討如何提高初中英語口語教學的質量。

一、組織課堂演講，提高學生的自信心

口語練習需要花費學生大量的時間進行練習。雖然學生的自主性是首要條件，但是課堂上教師的細心指導也是不可缺少的。英語教師應該合理安排課堂時間讓學生進行口語的練習。在學生的印象中，教師在課堂上花費時間越長，就證明這項知識點越重要，因此，英語教師務必要規劃課堂時間，體現出口語教學的重要性。初中的英語話題比較繁多，很適合學生進行日常交流。而課堂導入的環節是初中英語教學中的重要環節，英語教師可以利用課堂導入的時間組織學生到講臺上進行演講，演講的內容可以是有關本節課主題的內容，也可以是教師提前布置的話題，總而言之一定要保證學生有時間進行口語的演講，讓學生知道教師是非常看重口語教學這項內容。比如本節課的文章主題是關于旅游，那么英語教師可以在上節課的結束部分讓學生準備兩分鐘的話題演講，可以是介紹一些旅游景點，也可以是回憶自己旅游的經過。然后課堂上教師隨機抽取五位學生進行演講。在演講的過程中，向全班同學展示自己的發音和思考結果，這樣可以鍛煉個人的自信心。學生的自信心的強弱和口語水平的提高有著最直接的關系。只有學生擁有了強烈的自信心，才能流暢地演講完所有內容。如果學生過于自卑就會導致演講時聲音小，吐字不清容易忘詞。不過，長期的在公開場合進行演講有助于學生克服自卑心理，逐漸提高口語水平。

二、加強基礎訓練，強化語感

口語的練習不僅需要學生正確的地掌握單詞的發音，還需要學生有著扎實的英語基礎。單詞的多樣化，語法的合理性等都是衡量學生口語水平的重要標準。因此，英語教師務必要注重口語教學中基礎知識的積累。比如在進行閱讀理解的教學中，教師可以讓學生誦讀關鍵的句子，如文章的開頭結尾，練習發音；在進行語法學習時，教師可以根據生活中的真實情況讓學生進行舉例翻譯，靈活使用簡單的語法，將看似復雜的語法應用到生活中。總而言之，以英語教師在進行其他教學內容時就要重點鍛煉學生的基礎水平和思維能力。口語需要學生在腦內快速地組織自己的觀點，并且翻譯，最后是通過語言將腦海中構思好的觀點表達出來。學生在不斷的誦讀翻譯中就會增強自己的英語語感，長期練習學生的口語水平就會有所提升。

三、合理使用多媒體，鼓勵學生交流

在初中的英語教學中，口語教學時間所占比例較少，英語教師就要從課堂效率出發。利用多媒體幫助學生提高口語能力。英語教師可以在課間時播放一些美劇，并且保持美劇的連貫性，努力做到一學期的課間欣賞完一部完整的美劇。在這里推薦教師播放《老友記》這樣的影視作品。選取觀賞的作品其特點是社會背景和人物情節簡單易懂，觀賞的主要目的是了解美國人生活中的習俗，日常用語的特點。教師可以截取其中的某個片斷，讓班級的學生進行配音，對話。這樣既增加了學習英語的樂趣，又可以有效提高學生的口語能力。除此之外，英語教師也可以利用多媒體其他的功能來提高學生的口語學習效率。在課堂上，英語教師可以下載課文的音頻，在進行文章的學習時播放課文的內容。多聽、多講、多思考是提高口語水平的口訣。在口語練習方面，學生會更注重“多講”這個環節，而事實上多聽多思考同樣重要。英語教師可以將學生引向正確的方向，激勵學生多聽一些音頻，思考每一個主題的含義，并且將自己的思考記錄下來。而多媒體技術就可以充分發揮其優越性。除了下載一些影視內容和書本教材的音頻，教師也可以考慮在正規的學習網站上下載一些專題的練習稿，擴展學生的練習范圍，提高學生的英語素養。

四、采取合作學習方式，積累口語經驗

初中階段，學生不僅要注重理論知識的學習，還要注重內在品質的培養。對初中生來說，團結合作是最基本的能力。同樣的，英語教師可以組織學生合作學習，相互監督，相互幫助。口語這項教學內容無法依靠個人的力量獨自完成，需要兩個或者是兩個以上的學生共同完成。教師可以花費時間，定期地分組。不同的學生口語能力不同，所以合作學習也要注重多樣性。多次分組，使每個學生之間都能進行接觸交流有利于學生思維的發展，利于發現錯誤，不斷提升英語水平。但是值得注意的是，在進行分組時，教師也要考慮到學生的學習進度，對于合作學習沒有取得效率的小組進行仔細的分析，找到問題的所在，防止同樣的問題發生在其他小組之中。大膽和心細二者缺一不可，既要發揮團結合作的積極作用，也要杜絕學生之間個體差異帶來的負面影響。

五、結束語

口語教學雖然是初中英語教學中的難點教學，但是掌握口語的實質，從根源出發就可以慢慢提高教學效率。筆者主要從四個方向出發，探討了如何提高初中生的口語學習效率，分別是提供主題演講機會，增加學生自信心；注重基礎練習，提高發音質量和翻譯速度；播放影視作品，提高學生對英語的理解；組織合作學習，積累經驗。教師不必拘泥于以上四點，可以分析班級的具體情況，尋找出更加先進有效的方式來提高學生的口語水平。

參考文獻

[1]王健一.社會建構理論視域下角色扮演在初中英語口語教學中的應用[D].遼寧師范大學，2016.

[2]馬云.堅持師生共同進步，發展情境訓練環境——初中英語口語教學指導策略研究[J].新課程（上），2013，（01）：15.