基于慕課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用與實踐探究

【摘要】慕課的翻轉課堂是近幾年人們比較關注的一種教育方式，它作為一種新的教育方式和教學理念，改變了傳統的教學思路。本文就具體實例談談基于慕課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用與探究。

【關鍵詞】慕課；翻轉課堂；高職英語

【作者簡介】王慧媛，西安鐵路職業技術學院。

“慕課”和“翻轉課堂”是近幾年隨著互聯網技術的發展而興起的一種教學方式，它以互聯網為依托，老師通過視頻的形式講解知識點，視頻一般比較比較短小，只有3-5分鐘，學生可以隨時隨地觀看。“翻轉課堂”顧名思義，就是把課堂做一個翻轉，讓學生充當主角，老師充當配角，師生共同合作完成課堂教學?；谀秸n的翻轉課堂的發展，改變了傳統高職英語教學方式，提高了教學效率，有利于提高高職學生的英語水平。就目前來看，高職院校的學生大多高考成績不是特別理想，英語基礎也比較差，基于慕課的翻轉課堂能夠為學生的學習提供一種新的學習方式，有利于學生更好地提高自身英語能力。那么慕課的翻轉課堂應用于高職英語有哪些好處以及具體的實踐方式是什么呢？

一、應用的好處

1.提高課堂教學效率。傳統的高職英語課堂教學中，學生很少有課前預習的習慣，導致學生在課堂上對所學知識點不熟，不能很好地跟上老師上課的節奏?；谀秸n的翻轉課堂應用于高職英語課堂，有利于引導學生完成課前預習，提高學生對于所學知識的熟悉程度，減少學生在課堂上熟悉知識所用的時間，同時很多學生能夠看懂的地方老師就可以不講，節省老師的時間和精力。這種方法可以加深學生對于所要學習的知識的理解，提高課堂教學效率。

2.鞏固學生的主體地位。新課改提出高職英語教學中要尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的積極性和主動性?；谀秸n的翻轉課堂應用于高職英語教學，能夠發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上發表自己學習的想法和收獲，讓學生通過自主學習獲得進步。學生只有真正體會到了自主性，才愿意積極主動地去學習和了解相關的知識和內容。

二、實踐的方式

1.引導學生養成課前預習的習慣。之前說過，高職院校很多學生對于英語的學習沒有課前預習的習慣，導致學習效率低下，學習效果也不如想象中的好。這個時候高職英語老師就可以利用慕課的翻轉課堂將第二天學習的知識點錄制成視頻，發表在班級論壇上，讓學生自行下載學習。學生在觀看視頻的過程中，對于不理解的東西就想要通過翻看課本或者上網查找資料的方式把這個部分的內容弄懂，這就達到了預習的目的，學生翻看書本和查找資料的過程已經完成了預習的工作。因此高職院校的英語老師要利用基于慕課的翻轉課堂引導學生養成課前預習的習慣，這樣才有利于提高課堂教學效率。比如說，高職院校的學生在學習“主謂一致”這個知識點的時候，老師提高將這部分內容錄制成視頻讓學生下載學習，學生為了進一步弄懂“主謂一致”的定義和條件，就要去查找大量的例子來思考和總結，這樣一來，學生就能夠掌握這個知識點的主要含義以及不同情況下主謂一致的具體規則等等。

2.充分發揮學生的積極性和主動性。高職院校的學生在學習英語的過程中，如果他們的積極性和主動性能夠得到很好地發揮，那么就有利于教學目標的達成，有利于提高課堂教學效率。高職學校英語教育的老師，可以利用慕課的翻轉課堂讓學生提前做好自主學習，英語課堂就變成了學生自由發言、自主討論的平臺，在這個條件下，學生可以分享自己在觀看視頻自主學習的過程中了解到的東西，也可以提出自己的困惑，讓全班同學一起思考這個問題的答案。這樣一來，學生就成了學習的主體，有利于學生積極性和主動性的發揮。比如說對于定語從句、狀語從句的學習，很多學生可以通過看一些例子明白這兩者的區別，因此學生可以有在課堂上分享自己在學習中理解和記憶這二者所用的方法，或者通過舉一些例子來讓同學明白，這就做到了讓學生互相幫助，互相學習共同提高。

3.課后鞏固，查缺補漏?；谀秸n的翻轉課堂并不僅僅是視頻，它還有配套的課后習題，還有老師準備的相關背景資料及教案設計等。高職學校的學生可以在完成課堂教學后自行下載課后習題，通過做一些課后習題來檢驗自己對于知識點的掌握程度。同時學生對于自己掌握得不太好的方面可以及時通過重復看視頻或者觀看老師的課程資料等來完善自己的知識內容，起到查缺補漏的作用。這就需要老師和學生共同配合來完成，老師要做好充足的準備，在課前把相關的資料上傳給學生，學生也要珍惜來之不易的學習機會，積極主動地完成老師布置的任務，從各個方面提高自己的英語學習能力和英語水平。高職院校的學生對于英語的學習不夠重視，認為學習英語沒有用，這個時候老師就要給學生講一些目前的國際形式和如今一些企事業單位在招聘人才的時候不僅僅要看他的專業技術怎么樣，有時還要看英語水平，如果英語水平高證明這個人學習能力強，有上進心，會得到更多的機會。

總之，英語在高職教育中起著非常重要的作用，基于慕課的翻轉課堂英語教學，老師可以利用慕課引導學生課前預習，在課堂上發揮學生的主體作用，課后幫助學生查缺補漏，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳慧.翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2016.