校企合作教學模式下提升“雙師型”英語教師職業能力的研究

楊晶晶 于亮

【摘要】在我國高等教育的不斷發展對于教師各個方面的能力要求不斷增加，英語教師團隊各項技能得到很大的提升并取得了多方面的學術收獲，如教學質量、研究發現成果等，高等職業英語教育如雨后春筍般，呈現出勃勃生機。本文根據現階段高等教育中校企合作模式下“雙師型”英語教師的師資力量進行了研究和分析。

【關鍵詞】校企合作；“雙師型”教師；高職院校；英語教學

【作者簡介】楊晶晶，女，河北對外經貿職業學院，講師，研究方向：電子商務；于亮，男，河北對外經貿職業學院，講師，研究方向：商務英語。

一、校企合作培養高職英語教師的重要性

隨著社會的快速發展與全球經濟化，需要儲備大量的具有廣泛知識，專業技能和英語能力等適應力較強的高端教育人才，高等英語專業教育在新一屆的教育改革定位不應局限在基礎英語教育上，更要將專業知識相融合，開展英語實際應用能力的培訓。作為教學的實施者，高職英語技能和角色的挑戰將是高職英語教師面臨的巨大考驗?，F在高職英語教師轉型為“雙師型”的轉變應是具備深厚的英語教育功底，并且具有專業的職業能力。英語教育經驗深厚，與學生進行溝通時具有流利的語言，對學生提出的各項問題樣樣精通，熟悉行業的復合型高端教育人才，才能夠適用于職業教育實踐專業的專業性教學資格。

建立一支高質量的高職教師團隊需要教師與校方的管理機構觀念、機制體系和行動上的共同努力。通過校方的專業培訓，培養出“雙師型”英語教師，為高職“雙師型”英語教師團隊建立提供了更加有利的保障。利用統一產業化原則，為社會培養更多的高效，高技能的雙型教師。“雙師型”英語教師在整個教育團隊來說，是至關重要的一點，很多家長和學生在選擇高職學校時更多看中的是教師的學歷資質，教師技能和教師基本素質，雙師型教師的存在能夠帶給學生更好的教育理念和教育方式，使得高職英語教育發展迅速。

二、社會各方面對“雙師型”英語教師培養的思考

想要成為一名“雙師型”教師，需要從自身改變原來已有的教育模式，增加新的學習氛圍和知識，終身學習教育為主，進行多方面的學習，與領導溝通教育理念，同事之間進行互相學習、探討，和其它行業中的精英、專家、行業佼佼者進行探討，提高自身的商業價值。學校是“雙師型”教師最大的需求者，支持教師扮演不同但重要的角色，學校對于“雙師型”教師的要求增加，但是培養力度十分不足，應思考當下存在的問題，比如學校的方針政策，教學制度與師資團隊的工作環境是否存在一定程度的缺陷，提高改善師資團隊的措施是否合理，信息技術是否能夠達到高質量教學的目的，是否已對教師進行了嚴格的職業素養培訓等。

通過與企業進行合作，借助企業的力量鞏固師資團隊，高職英語教學中的缺口便會迎刃而解。進一步加固學校教育力量，絕大多數的校企合作型學?；臼且詫W校的教師進行學校的師資力量培訓，通過與高企聯合，學校作為人才重要培訓來源，為教育界提供有力的核心教育人力資源和物質方面的幫助。

三、“雙師型”英語教師的培養體系

校企合作的高職學校教師的培養需要經過多方面的改善，首先進行教學課堂場所的多樣化，教師可以在校園內的多媒體教室進行教學，在計算機教室也可以進行相關技能的培訓，在有效的實訓場地開展教學活動，高校教師可以根據教學計劃于備課內容改進教學多樣化；其次，增加和創新教學方法；再次，將師資團隊進行整合，借助校企合作模式下的靈活手段進行高效率的選擇。教師通過高效率的教學理念進行規模化的教育，充分進行技術網絡教育，利用網絡教學和微信、微博的交流與溝通，與學生進行實質性的探討，戶外教學，企業實踐的課程，對于企業實地的實踐教學等，教學方式和教學內容多樣化，培養規模徹底擴散，并減少過于偏重語言的能力訓練，進而增加對英語實際應用能力的教學。

整個“雙師”團隊還是存在許多問題的，從師資力量來看，教師的教育知識水平有待提高，對教育水平、教科研應對、教學技巧、課堂實踐能力，都需要大面積提高，否則很難將教育水平提升。校企合作教學提倡企業精英與教師攜手合作，教師與行業內的人群進行行業交流、共同分享教育心得，社會對人才的需求和要求，這種學習方式會讓教師接觸更多的企業經驗，與自身具備的教育知識互通有無，同時還能夠促使教師個人，企業員工的意識深刻，能夠更加充滿力量，樹立永久的正確的英語教學意識。

四、結束語

提高“雙師型”教師的培訓教育，整合更多的教育資源開發全新的技術吸引更多的企業和高校進一步重視“雙師型”教師的培養。為了保障各方面利益條件，校企聯合的政策將用來管理約束雙方的合作行為，杜絕一方因另一方的決策行為損害利益的問題，協調發展互惠合作，提高教師專業知識，增強教師的教育發展，經過雙方共同的努力打造更良好的英語師資團隊。

參考文獻：

[1]李慧.論高職院?！半p師型”英語教師的培養[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，7（02）：186-187.