探究幼小銜接的策略

謝曉紅

【摘要】幼兒階段是學生接觸知識的基礎階段，幼小銜接發展需要堅持終身教育的管理理念，確定幼小銜接的教育需求和教育目標，從雙向進行合理的銜接，求同存異；豐富幼小銜接的策略內容，明確主流價值的取向，從而建立完善的有效銜接機制，促進幼小教育的有機結合。

【關鍵詞】幼小銜接；策略；現狀

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0029-01

幼小銜接指的是幼兒園階段向小學階段的平穩過渡和連接，是學生心理發展過渡期和轉折期。此兩個階段存在一定的關聯性，也具有獨立性的特點。如果兩個階段的過渡銜接不好，會對學生未來發展有很大的影響。現階段，幼小銜接的相關問題并沒有很好的解決，學生對于新的學習環境很難適應，表現出精力不集中，主動能力差，且缺少自理能力，學生之間交往較差等，導致學生學習興趣不高，自信心受到打擊，對學生健康成長有很大的影響，對義務教育的質量提升有不利的影響。本文對幼小銜接教育進行詳細的分析，并提出相應的策略。

一、幼小銜接問題分析

（一）銜接比較片面，注重智力發展

現階段，人們對幼小銜接的教育內容存在認識方面的誤區，更加重視智力培養的發展，幼小銜接比較片面，對于學生學習興趣和學習習慣的培養沒有提升重視，缺少對學生社會適應力的培養，導致學生在步入小學之后，對新的生活環境和學習環境很難適應。心理和習慣有時候要比知識銜接更加重要，其在幼兒發展階段及轉型期發揮著關鍵的作用。知識重視智力的發展和銜接，對于幼小兩階段的順利銜接以及學生健康成長都有一定的影響，對小學教育有不利的影響[1]。

（二）單向銜接，沒有做好小學協調相關工作

長久以來，在幼小銜接過程中，幼兒園占據主導位置，通過各類活動的開展，在教育內容、教育要求以及教學方式方面更加傾向于小學教育。小學教育在很大程度上對兩個節與階段銜接問題沒有提升重視，只是注重小學教育的嚴肅性，對學生身心發展沒有提升重視，在教學方式和教育模式方面比較單一，對學生心理特點很少關注，對學生興趣愛好和情感動態沒有提升關注，小學教育沒有在銜接中發揮主動性，幼小銜接出現了一邊倒的局面。

（三）幼兒教育過于超前，小學化教育理念嚴重

現階段，幼小教育的理念比較傳統守舊，且功利思想比較嚴重，對于學生心理特點和發展需求沒有提升重視，在教學方式和教學內容方面理念較超前，幼兒階段教育小學化，幼兒園和學前班教育成為了小學教育，拔苗助長，反而沒有得到很好的效果。

（四）幼兒教育和小學教育缺少有效溝通

幼兒階段和小學階段教育出現了嚴重的脫節現象，小學教育和幼兒教育屬于兩個層面教育，無論是教學任務、大綱要求以及教學模式和教學內容都有很大的不同。現階段，兩個階段教育都是各自按照各自軌道運行，兩者之間缺少溝通，合作較少。幼小教育的機構各自劃分，導致幼小銜接存在脫節現象。

（五）幼小銜接監管力度不夠

小學階段的教育是學生發展的基礎，幼兒階段的教育是學前的教育。兩者的體系和管理部門都屬于一個體系，且業務管理和師資培訓程序相似，這對幼小銜接有很大的影響[2]。

二、幼小銜接策略分析

（一）加強終身教育理念的深入，明確教育目標

在幼小銜接過程中，教育理念需要不斷的更新和轉變，堅持以人為本的理念，加強終身教育觀念的深入，明確教育目標。在實際教學中，幼小銜接不應該只是被看做是兩個教育的過渡，這只是一個短期的目標，學生教育要從長遠的角度規劃，從提升學生綜合素質角度出發。幼兒教育和小學階段都需要回到原點，結合學生身心發展連續性及階段性，開展銜接教育，從而促進學生健康成長，更好的為學生發展奠定良好基礎，促進教育可持續發展。從某種角度來講，幼小銜接并不是教育目的本身，而學生全面發展、教育可持續發展才是最終的教育目標。

（二）雙向銜接，求同存異，共同發展

兒童是幼小銜接教育的主體，其并不是單方面的教育機構的靠攏問題，需要幼兒教育和小學教育雙向銜接、互相關聯。雙方都需要將兒童作為核心，幼兒園為兒童的學前做好準備，而學校需要為兒童的入學和教育做好準備。在教育過程中，幼小教育機構需要從學生可持續發展角度著手，求同存異，共同為了同一個教育目標，發揮教育主動性，雙方共同做好幼兒教育和小學教育的銜接工作。

（三）加強銜接內容，明確主流教育的取向

幼小銜接需要堅持以人為本的理念，從學生終身教育的發展角度著手，明確主流教育取向，把握好幼小銜接教育觀念和教育內容。在兩者的過渡時期，需要圍繞培養學生觀察能力和適應能力觀念，拓展學生思維，提升學生理解能力，提升學生學習興趣和學習能力，從而促進學生更好的適應新環境，提升任務意識和規則意識，保障學生能夠在遵守規則的前提下，獨立完成任務，提升積極主動性，加強人際交往等，做好幼小銜接工作，幼小解決銜接存在的問題，實現幼兒教育和小學教育的有效過渡。在幼小銜接中，需要掌握學生身心發展特點，不僅需要重視知識銜接，還需要重視學生興趣培養和適應力銜接，聚焦幼兒身心發展[3]。

（四）建立完善的幼小教育互動機制

增加幼小教育的合作與交流，兩個教育機構需要加強溝通，圍繞一個教育目標，充分發揮共同體作用，促進學生可持續發展。因此，需要健全學生互動機制，例如：通過聯合教研、課程互動以及教師交流和幼小互評等方式，為幼兒教育和小學教育機構提供更多的溝通機會，從而形成長久、穩定的合作關系。

三、結語

綜上所述，現階段，幼小銜接還存在很多的問題需要解決，幼兒教育和小學教育需要不斷的融合，相互配合，圍繞一個目標不斷的努力，堅持終身教育理念，促進幼小教育的不斷發展。

參考文獻

[1]趙幼敏，劉磊.幼小銜接現狀及其發展策略探究[J].現代營銷（學苑版），2012.

[2]趙宇.幼小銜接工作內涵與策略[J].大連教育學院學報，2015.

[3]王紹平.淺談幼小銜接中培養孩子任務意識的策略與方法[J].學周刊，2016.