基于創(chuàng)造教育理念的幼兒繪本音樂教育的策略研究

文 霍 梅

一、繪本音樂教育問題的提出

陶行知認(rèn)為，行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)新是中國教育的完成。并指出創(chuàng)造教育即是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的教育，并且列出了一個(gè)公式:由行動(dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)新過程。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”

我園地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的街道，活動(dòng)空間廣闊，資源取之不盡，這樣有利于釋放幼兒的空間，讓他們充分去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及社會(huì)中的各行各業(yè)，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，這些都有利于我們以繪本音樂為載體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、繪本音樂開展現(xiàn)狀

古希臘人早在公元2世紀(jì)，就將各種美德都?xì)w之于音樂感召心靈的神奇威力，因此十分注重音樂教育。

綜觀目前對(duì)幼兒音樂教育的研究成果，幼兒音樂教育研究的確具備了一定的學(xué)術(shù)積累。尤其是李晉瑗教授所做的研究工作為我們從事幼兒音樂教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，幼兒音樂教育仍有許多值得研究的方面，尤其是在理論與實(shí)踐的結(jié)合以及理論架構(gòu)的完整性等方面亟須整理、研究和解答。

而繪本指以具有“圖畫語言”功能的繪畫為主，并附有少量文字的書籍；繪本音樂指將繪本與音樂相結(jié)合，讓音樂在豐富的語言環(huán)境中開展。在日常教學(xué)中,繪本音樂的創(chuàng)新教育是一線教師普遍向往和追求的,但是在實(shí)踐操作中比較困難且不易落實(shí)。教師對(duì)繪本音樂望而卻步，幼兒對(duì)繪本音樂也缺乏應(yīng)有的興趣。

三、繪本音樂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略研究

所謂幼兒創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，使幼兒在掌握粗淺的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒一定創(chuàng)新能力的幼兒教育理論和方法。顯而易見，創(chuàng)新教育側(cè)重于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的基本要素包括知識(shí)因素、智力因素和個(gè)性品質(zhì)因素。它是一個(gè)以一定要素為核心的、多維的、多層次的動(dòng)態(tài)綜合體系。在這個(gè)體系中，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，智力是核心，個(gè)性品質(zhì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程起著激勵(lì)和保證作用。三個(gè)要素與創(chuàng)新能力之間是相互聯(lián)系、相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖所示。筆者認(rèn)為繪本音樂活動(dòng)應(yīng)圍繞這三個(gè)方面滲透創(chuàng)新教育。

（一）教師個(gè)人

韓愈云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”專業(yè)知識(shí)作為創(chuàng)新能力的基石，顯得尤為重要。陶行知先生在提出培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新精神。他倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，認(rèn)為教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。就是說，教師要根據(jù)自己的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)新地運(yùn)用適合自己的教學(xué)方法。畢竟，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”新課改也提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。因此，作為教育的主導(dǎo)者，教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

1.方法得當(dāng)，適宜指導(dǎo)

瑞吉?dú)W說：“站在一邊靜靜地等待一會(huì)，仔細(xì)觀察兒童的所作所為，認(rèn)真聆聽兒童的心聲，你就會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。”所以，我們要走進(jìn)兒童的音樂世界，用“兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去聆聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的心靈去體會(huì)”，力圖通過繪本音樂開啟兒童的心靈，將他們的好奇心、創(chuàng)新能力和主動(dòng)性引向深入。

2.因材施教，主動(dòng)創(chuàng)新

新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，陳鶴琴先生說：“音樂可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，提供人充分發(fā)揮想象的天地。”幼兒期是人全面發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒普遍非常喜歡音樂，在音樂發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，但是由于每個(gè)幼兒的情商、智商有別，對(duì)繪本音樂有不同的理解，這就要求我們因材施教，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的主動(dòng)創(chuàng)新。

3.一專多能，引導(dǎo)幼兒

有人說，幼兒園老師就是一部百科全書。因?yàn)橛變河泻芏唷盀槭裁础痹诘戎蠋熑ソ獯稹＠蠋煹幕卮鹨苍S會(huì)讓幼兒記住一輩子。而繪本音樂卻不同于其他，只有當(dāng)教師具有深厚的音樂素養(yǎng)時(shí)，方能開啟幼兒的創(chuàng)新之門，幼兒才能夠不斷創(chuàng)新，不斷成長。

（二）幼兒興趣

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“創(chuàng)新性思維過程中包含發(fā)散性思維和集中性思維這兩種思維形式。”發(fā)散性思維指從多種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維。集中性思維是通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一種最優(yōu)化的解決方案的思維。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，發(fā)散性思維的發(fā)展尤為關(guān)鍵。

陶行知先生提出：“要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，手腦并用，教學(xué)做合一。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”幼兒天生好奇、好問、好探究，特別喜歡新奇事物。作為教師，我們要善于捕捉幼兒的興趣，巧妙地將幼兒在繪本音樂學(xué)習(xí)中感興趣的事物作為探究的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。例如，繪本音樂的打擊樂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各式各樣的樂器十分感興趣，他們不聽從老師任何關(guān)于禁止發(fā)出聲音的指令。即使表面上安靜了，他們的心思還一直在樂器上，大大地影響了教師的教學(xué)效果。通過深刻反思后，我專門選取一個(gè)時(shí)間，讓幼兒自由地去探索各種樂器，自己去發(fā)現(xiàn)樂器的特點(diǎn)和用法。此后，每次的打擊樂活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)都很突出，而且對(duì)活動(dòng)還有著自己獨(dú)到的理解。興趣促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（三）求知欲———?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

1.自身的求知欲

對(duì)于幼兒來說，音樂活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但是，我們不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去追求美。適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)就是幼兒不斷創(chuàng)新的最大動(dòng)力，例如，在繪本音樂“蝴蝶找花”活動(dòng)中，我邀請(qǐng)幼兒來扮演一朵朵小花。起初，無論我說什么，幼兒只知道用兩手在胸前做出一朵開放的小花的造型。之后，我換了一種方式，一邊表揚(yáng)他們?cè)煨酮?dú)特，一邊嘗試啟發(fā)他們。很快，幼兒可以做出形態(tài)各異的美麗“花朵”。

2.外在的求知欲

環(huán)境是影響幼兒創(chuàng)新的因素之一，環(huán)境是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的外在求知欲。適宜的環(huán)境，讓幼兒不由自主地去思考，去創(chuàng)新。例如，在環(huán)境布置中，我特意留了一塊音樂角，將平時(shí)所學(xué)的繪本音樂在那里展示。休息或者游戲的時(shí)候，總有幾名幼兒從那里走過，當(dāng)看到那些圖片時(shí)，他們就一起哼唱、表演起來，并在表演中不時(shí)變換動(dòng)作。我抓拍了幼兒的精彩瞬間，將照片張貼在教室中，其他幼兒看到同伴的表演，也會(huì)情不自禁去嘗試表演。

音樂家科爾曼說：“兒童天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制乃至被扼殺。”陶行知先生說：“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無意于創(chuàng)新。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)新之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)新之花，結(jié)創(chuàng)新之果，繁殖創(chuàng)新之森林。”

讓我們謹(jǐn)記陶行知先生的“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的理念，做好幼兒“潛在發(fā)展”的支架，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，讓幼兒在繪本音樂中向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧！

（江蘇省常熟市練塘中心幼兒園）

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