躍上“課程游戲化”呼嘯的列車
——蕩口幼兒園課程游戲化建設的行與思

文 華立萍

江蘇省教育廳啟動和實施幼兒園課程游戲化建設，旨在引導幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園實施符合幼兒身心發展規律的學前教育，促進幼兒健康快樂成長。這幾年中，我園積極開展課程游戲化建設的真研究，且行且思，努力使課程游戲化在我園落地生根。

一、強化教師培訓，為課程游戲化的順利展開奠定基礎

（一）轉變教學觀念，內化教師對課程游戲化的認識

課程游戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響課程游戲化的品質。在游戲化課程的建設中，我們緊抓教師培訓，從轉變教師觀念入手，通過多主題、多形式的園本研訓活動不斷轉變教師的教育觀、兒童觀、游戲觀以及課程觀。我們組織教師認真學習了《指南》的分層要求，清晰把握各年齡段的目標并熟練運用教育建議，巧妙地將游戲精神滲透到課程中去。通過視頻、文字介紹、聽講座和實地考察等方式學習安吉游戲以及周邊的課程游戲化標兵幼兒園等，幫助教師逐步形成課程游戲化的框架認識。

（二）培訓專業能力，提升教師實施課程游戲化的效能

為確保課程游戲化在幼兒園的有效推進，我園立足園本，通過形式多樣的主題式實戰研訓活動，對教師觀察解讀幼兒的能力、計劃和設計能力、環境創設的能力、資源挖掘和利用的能力等進行了持續、浸入式的專題研訓，努力通過理論與實戰相結合的方式幫助教師從意識層面到操作層面獲得專業能力的全面提升。

二、強化環境改造，為課程游戲化的有效開展提供保障

（一）改造戶外環境

合作能力、動手能力、觀察能力、思維判斷能力也都在此過程中得到了有效的提升。

1.改建幼兒的玩沙、玩水池

我園東操場前的游泳池是一個閑置的空池。去年上半年，我們把這個閑置的老游泳池改建成了一個融玩沙、玩水為一體的多功能游戲區域，幼兒在這個現代化的玩水池里打水仗、引水流，發現了很多關于水的秘密；玩沙池中，幼兒們運用各種玩沙工具挖洞、運沙、構筑沙城……玩得不亦樂乎。

2.創建戶外涂鴉區

內院東花園是一個漂亮的果園，為了有效利用這個精美的空間，我們將之改建成了一個兒童涂鴉區。園內放置了廢舊的輪胎、缸壇、鵝卵石、飲水桶等，在這片寧靜怡人、充滿童趣的園地里，幼兒執起五彩畫筆，想象著，涂抹著，他們的涂鴉世界由此而變得更為清新美好。

（二）改造室內空間

我園老教學樓建于1997年，活動室與午睡室之間有一堵木柜相隔，使活動室面積狹小，無法給幼兒的室內區域游戲提供寬敞的空間保障。于是，我們對老教學樓的幼兒活動室進行了全面改建，拆除了活動室南北相隔的隔墻，并將原來的雙層幼兒午睡床改為疊攤式小床。改建后擴大了活動室的空間，為幼兒的游戲、學習創造了一個現代、安全、寬敞的良好環境，確保了幼兒室內游戲的有效展開。

花園、游泳池、果園等戶外區域的精心打造，有效地拓展了我園戶外活動區域的空間、內容和功能，真正使園內的每一個角落都發揮了其應有的教育價值，使園內的每一處可用之地都成為幼兒自主游戲、快樂成長的生態園。

三、強化資源利用，為課程游戲化的扎實推進增添力量

課程資源是幼兒園課程游戲化的重要支撐。在課程游戲化建設的過程中，我園根據園所實際，認真分析，充分調查幼兒園周圍可用的課程資源，最大限度地發揮其功能作用。

（一）收集材料資源

我們充分發揮家長的作用，每月開展親子“廢舊材料大搜集”活動。廢舊材料的收集為老師們實施游戲化課程提供了充足的材料保障。在課程游戲化的實施過程中，這些廢舊材料被老師廣泛地運用到了幼兒一日生活與學習的各個環節。幼兒充分利用這些材料按照自己的方式表達所見、所聞、所感、所思，他們充分想象，大膽創意，玩得不亦樂乎，使這些生活中的廢棄之物成了推動幼兒快樂游戲的有效載體。

（二）利用家長資源

在課程游戲化實施的過程中，我們充分挖掘各行各業家長的資源優勢，鼓勵各班家長根據自己的專長、愛好或職業特點自愿報名，輪流來園擔任幼兒們的老師。活動中，有助教媽媽和幼兒一起嘗試烘焙甜點；有身為竹青雕刻大師的助教爸爸來園帶幼兒欣賞竹青雕刻藝術作品，感受民間藝術的博大精深；有藥劑師媽媽為幼兒帶來《吃藥安全》的情景表演；還有志愿者媽媽來園和幼兒一起玩戶外游戲……家長資源的引入，不僅拓展了課程的內容，豐富了活動的形式，而且也有效地發揮了家長的資源作用，使幼兒的學習變得更生動、更有趣。

（三）借力社區資源

我園地處江南古鎮蕩口，工業、旅游業發達，素有“彩印之鄉”的美譽。在幼兒園課程游戲化實踐中，我們積極利用這些地方資源，努力使資源轉化為幼兒的經驗。春暖花開時節，我們帶著幼兒去鵝湖玫瑰園遠足，在玫瑰園里，幼兒參觀了玫瑰花種植園地，了解了玫瑰花的種植過程及生長環境，親身體驗了玫瑰花餅的制作過程，還品嘗了自己親手制作的玫瑰花餅。在玫瑰園這個自然界的大課堂里，幼兒和大自然親密地接觸著，充分享受著大自然的美好風光，體驗了集體戶外活動的樂趣。我們還帶幼兒走進彩印廠，在彩印廠里，幼兒看到了一張張白色的硬板紙，經過五色彩印機的壓印，變成了一張張有彩色文字和精美圖案的包裝紙；看到了一張張平板紙經過自動粘合機的粘壓變成了一只只立體的紙盒……幼兒親身感受了家鄉彩印技術的先進和神奇。回幼兒園后，幼兒回憶并記錄了在彩印廠的見聞，自發地玩起了“我是彩印小工人”的游戲，他們設計并制作了自己喜歡的酒盒。此外，我們還組織幼兒們參觀了家鄉的蕩口古鎮，感受家鄉的美好，并與幼兒一起繪制了長卷畫《游蒼河》，還用各種廢舊紙盒、紙板制作了古鎮的房子，他們用自己的作品表達著對家鄉古鎮人文、建筑等資源的認識。幼兒的能力在這些自由、自主、愉悅、創造的活動中獲得了有效的提升。

我們深知，實施“課程游戲化”，任重而道遠，但縱然我們已躍上“課程游戲化”這輛呼嘯的列車，我們還將進一步強化兒童意識，努力從課程建構、材料跟進、課程評價等多方面入手展開研究，使我園課程游戲化的改革之路越走越遠。

（江蘇省無錫市蕩口中心幼兒園）

【參考文獻】

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