童真童趣樂游戲 陽光幸福悅童年
——淺談我園體制改革后的課程游戲化建設(shè)

文 周海蓮

一、新環(huán)境保障游戲基礎(chǔ)

根據(jù)《江蘇省課程游戲化項目實施要求》，開展適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程，首先要提升課程的適宜性。我們因地制宜地創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境、班級環(huán)境，提供科學(xué)的、可利用的課程資源。新環(huán)境有了很大的改變，我們將最大、最好、最美、最足的空間和環(huán)境還給幼兒，充分滿足幼兒游戲與學(xué)習(xí)的需要，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中成長！合理規(guī)劃場地，增添木質(zhì)活動區(qū)、木屋滑索區(qū)、攀爬區(qū)、綜合活動區(qū)、藝術(shù)涂鴉區(qū)、戲水區(qū)、生活勞作區(qū)、木質(zhì)建構(gòu)區(qū)、玩沙區(qū)，并開設(shè)木工坊、生活館、科技館、圖書館，構(gòu)建以幼兒為本，支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）空間設(shè)置開放自主

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中指出：“要創(chuàng)設(shè)有價值的游戲場，創(chuàng)設(shè)有效的戶外環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、動作發(fā)展、熱愛大自然的情感等綜合素質(zhì)。”因此，我們的游戲場也是傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型、冒險型、創(chuàng)造型、自然型相結(jié)合的功能齊全、可變的游戲環(huán)境。例如，為沙池配上水源、恐龍化石等輔助設(shè)備，這里就成了一個充滿童話色彩的沙池，為幼兒的考古、篩沙、堆城堡等游戲提供了情境。又如，我們每個班都有一塊“幸福田野”的區(qū)域，這里是幼兒種植、觀察、勞作、游戲、分享、學(xué)習(xí)一體化的活動場所，能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗。再如，藝術(shù)涂鴉區(qū)提供了各種材質(zhì)的涂鴉板，有水粉涂鴉、粉筆涂鴉、畫布涂鴉、紙板涂鴉、報紙涂鴉、油桶涂鴉等，幼兒每天可以在這里自由涂鴉，他們隨時可以去拿畫筆勾勒出他們的夢想。每個區(qū)域的環(huán)境既便于幼兒操作、探索，又利于幼兒之間進(jìn)行互動，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

（二）材料提供自然生活

環(huán)境就是幼兒學(xué)習(xí)成長的軌跡，教師、幼兒和家長共同收集多種材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。游戲環(huán)境也是一種隱形語言，它能通過色彩、形象、布局，潛移默化地影響幼兒的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

1.活動格局區(qū)域化

根據(jù)幼兒的興趣需要，各班設(shè)置了不同的區(qū)域，滿足了幼兒小組化學(xué)習(xí)的需要，如：美術(shù)活動、數(shù)學(xué)操作活動都可以通過小組活動來完成。活動區(qū)域化空間變得更加開放，幼兒在各個區(qū)域中的活動更加自主，學(xué)習(xí)更加愉悅，同時也便于教師支持和觀察他們的活動。

2.標(biāo)記規(guī)則自主化

幼兒通過自己在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論、商量、制定出他們想要的游戲規(guī)則。根據(jù)幼兒的年齡特點，小班幼兒的游戲規(guī)則以圖為主，中班幼兒的游戲規(guī)則可以圖文并茂，大班幼兒的游戲規(guī)則以規(guī)范的文字為主。幼兒通過自主參與設(shè)計和制定，使得設(shè)計形象生動活潑，規(guī)則意圖鮮明，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。

3.游戲材料多元化

幼兒的游戲材料主要來源于幼兒的生活，我們和幼兒共同收集身邊的廢舊材料及自然材料，實現(xiàn)游戲材料的多元化。例如，為幼兒提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，使幼兒的游戲材料更加多元化，從而豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，滿足了不同層次幼兒發(fā)展的需要。

（三）作息制定彈性自主

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“一日生活皆課程”的理念，我們把握一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓它成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，洞察各個環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動經(jīng)驗。首先，調(diào)整一日活動時間，以集體和分組相結(jié)合的形式開展活動。例如，晨間談話分組：幼兒的一日生活計劃由他們分組商量、討論來制定；游戲活動分組：根據(jù)我園班額多的實際情況，科學(xué)合理地安排好室內(nèi)外活動，同時開展分組游戲。其次，我們實施了自主餐點計劃，在時間上、方式上自主，但自主餐點不是自助餐點，自主餐點能提高幼兒的自我服務(wù)能力、自我管理能力等。最后，靈活安排部分區(qū)域活動。例如，自然角的觀察不一定都是在自然角，也可以在游戲時的科學(xué)探索區(qū)，我們實行一區(qū)兩用靈活方案；還根據(jù)天氣的變化、季節(jié)的變化（如夏天、冬天及霧霾天等情況），酌情調(diào)整幼兒的活動時間。彈性的作息時間解決了我園幼兒多、活動場地緊缺的問題，使場地利用率提高了，也實現(xiàn)了活動的彈性自主。

二、新課程促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園課程強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。幼兒園必須以游戲為基本活動，讓幼兒在生動有趣的游戲活動中茁壯成長。因此，幼兒園課程建設(shè)必須立足于游戲化。

我們的課程理念是“童真、童趣、陽光、幸福”，我們的游戲環(huán)境是根據(jù)這一理念創(chuàng)設(shè)的，我們教師的支持性行為也是根據(jù)這一理念生成的，那么，我們的活動，即幼兒的活動也要符合這一理念。幼兒園的活動以綜合主題活動為藍(lán)本，圍繞陽光運(yùn)動、趣味足球、項目活動等生成性園本課程來開展。每周以綜合課程結(jié)合我園室內(nèi)外的園本課程為主線進(jìn)行審議，增添園本的戶外、體驗室等活動，并根據(jù)實際需要制定一日活動方案，這種室內(nèi)外游戲的融合開展，就形成了具有我園特色的融合性游戲活動。

（一）園本課程——陽光體育活動

健康成長是每一個幼兒發(fā)展的第一要素，在城市化快速發(fā)展的進(jìn)程中，越來越多的電視、電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品，剝奪了幼兒主動鍛煉、喜愛運(yùn)動、享受陽光的幸福童年。于是，我園結(jié)合戶外空間大的優(yōu)勢，充分開展園本戶外陽光運(yùn)動的課程活動。

1.戶外體育運(yùn)動大循環(huán)活動

以健康領(lǐng)域為切入點，開展以陽光運(yùn)動為主的體育運(yùn)動大循環(huán)項目的實踐活動。我園積極探索戶外體育大循環(huán)活動的實施策略，采取混齡、混班的方式，充分利用場地、器械等各種資源，通過14個項目的循環(huán)，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等核心動作能力，以及幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展幼兒的合作能力、語言發(fā)展能力、社會交往能力等，從而促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

2.大手拉小手一起來運(yùn)動

我園是江蘇省足球特色幼兒園，本著人人參與的原則，開展了以足球為載體的趣味足球活動。我們不強(qiáng)調(diào)技能技巧，通過趣味足球活動，讓幼兒從小接觸足球、了解足球、喜歡足球并參與足球活動，培養(yǎng)幼兒的足球興趣。并且讓幼兒探索一物多玩的體育活動，體驗活動的樂趣，促進(jìn)幼兒身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，讓幼兒健康快樂地成長。

（二）園本課程——接近自然的游戲活動

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是在生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，他們急于想知道或想解決的問題，應(yīng)被及時、有選擇地納入課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。

（三）園本課程——尊重天性的項目活動

目前，我園各班教師能夠充分挖掘戶外資源，并根據(jù)幼兒的興趣點開展生動有趣的班級項目活動。例如大（2）班的項目活動“小牙的變奏曲”，活動來源于姝姝因為原來的乳牙還沒掉，里面的恒牙就長出來了，所以需要拔牙。她因為害怕拔牙而哭了，從其他幼兒安慰她的對話中，我們衍生出了關(guān)于換牙、保護(hù)牙齒等一系列的活動。項目活動都是教師通過對幼兒行為的觀察和興趣的關(guān)注而產(chǎn)生的。教師和幼兒共同參與，為幼兒提供支持與幫助，鼓勵幼兒通過親身參與、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，獲得豐富的經(jīng)驗感知，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。生動有趣、內(nèi)容豐富的班級項目活動的開展，改變了幼兒的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，真正幫助教師樹立了以兒童為本的教育理念。

（四） 園本課程——快樂溫馨的親子活動

家庭是幼兒最初級的社會生活單位，幼兒園是促進(jìn)幼兒成長發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)，那么，幼兒園和家庭之間的雙向互惠關(guān)系就顯得尤為重要。我們以主題活動為背景，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)幼兒個體發(fā)展，實現(xiàn)家園共育，提升辦園理念。我園的親子課程包含“家園親子課程”“社區(qū)親子課程”。我園開展的親子課程，主要來源于基礎(chǔ)教材并結(jié)合一些節(jié)日開展的活動，如“迎新年親子運(yùn)動會”“感恩三八節(jié)”“親子運(yùn)動會”“親子閱讀”“家長志愿者”等活動，邀請家長來園和幼兒共同參與活動。通過不同主題的親子活動，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，加強(qiáng)了家園互動，更加豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。

三、新挑戰(zhàn)明確努力方向

在實現(xiàn)“尊重幼兒天性，豐盈生命底色”美好愿景的基礎(chǔ)上，實施“童真、童趣、陽光、幸福”的課程給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。我們將以游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)環(huán)境的轉(zhuǎn)變、教師行為的轉(zhuǎn)變、教研模式和課程模式的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒“五大領(lǐng)域”的全方面發(fā)展，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在自主探索中發(fā)展。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，讓幼兒置身于快樂的生活和游戲之中。幼兒園課程游戲化建設(shè)，我們永遠(yuǎn)在路上！

（江蘇省句容市崇明幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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