淺析小學語文作文教學中存在的問題及策略

劉佳璐

摘要：近年來新課程改革的日益發展，對我國小學語文教學提出了新的要求。而作文教學作為與小學語文教學的重中之重，對小學生的思維、語言、理解和解決問題的能力等方面起到了關鍵作用。然而，在語文教學的課堂上，作文教學的方法、手段依舊存在著許多問題，預期教學效果與實際教學效果之間仍存在著巨大差距。只有從學生、教師和學校課程設計三方面發現問題，尋找改革策略，才能夠改變當前現狀。

關鍵詞：小學語文；作文教學；改革策略

作文是小學語文教學的關鍵部分，對學生發展起到重大作用。因此，學生寫作能力的培養，是教師關注的重點環節。但很多小學生自身寫作能力較低，對寫作缺乏興趣；許多教師的作文教學方法也并不恰當。作文教學中還存在著許多問題亟待解決。

一、作文教學中存在的問題

（一）學生寫作能力有待提高

學生作為學習的主體，成為課程改革和課堂設計的中心。因而小學語文作文教學中，學生本身具有的某些問題不容小覷。首先由于小學生自身的閱歷有限，頭腦中所儲存的作文素材較少，寫作過程中，難免出現作文拼湊、生搬硬拽的情況。而且在寫作方法上多采用背誦范文的方法，虛構自身的經歷體驗，因此在寫作過程中很難達到真情實感的表達。除此之外，學生把寫作當成一件苦差事，懶于寫作、抄襲成風等現象層出不窮。

其次，由于認知水平和身心發展水平較低，導致小學生寫作缺乏清晰合理的邏輯和正確的情感感知表達能力。例如，語文課后作文《汽車開走之后》，其作文目的是引導小學生正確認識金錢和誠信的關系，從而樹立良好的價值觀念。而許多學生卻難以準確定位習作的中心觀念，造成文不對題的情況。

其三，在寫作手法的運用方面，學生多具有為了比喻而比喻的現象，許多修辭手法出現的十分生硬刻意。過分注重開頭結尾的作文模式，導致了作文內容空洞的現象。此外在應試教育的模式下，學生的想象力受到了極大的限制，造成了學生作文千篇一律的現狀。

（二）教師示范性不強

教師作為學生學習過程中的引導者，在學生對作文的認識和態度上發揮著至關重要的作用。然而許多老師向學生們傳遞的素材內容陳舊，做不到積極創新、與時俱進。

第二，某些老師的作文課上過于注重技巧的講述，造成了作文課堂具有模式化、套路性的現象。學生作文從表面看結構完整明晰，但仔細看作文的內容卻空空如也，表達的中心思想也不甚明確。而這樣的校課堂教學方法，不僅不能讓學生學會寫作，更是扼殺了學生寫作的興趣，與新課標的改革目的背道而馳。

二、作文教學中問題的解決方式

有人說過“興趣是最好的老師”。因此激起學生對寫作的熱情，才能夠真正解決當前作文教學中出現的一系列問題。首先我們要認識到作文教育，不應只停留在語文課堂上，而應該滲透在眾多能培養孩子觀察力、感受力的課堂活動中，讓學生認識到每一門課程、每一次活動都可以通過作文記錄，而生活更是寫作素材的源泉。

其二，就是讓學生要養成寫作的習慣。當然，習慣的養成并非一日之功，我們要循序漸進，可以通過日記、周記穿插進行并且定期進行自省和評比的方式促進學生寫作習慣的養成。

其三，我認為作文教學的改革必須只有從源頭抓起提高學生的閱讀量，多元化的促進素材的輸入，才能夠使學生達到得心應手多種形式輸出的效果。這就要求學校不僅要開設作文課，還要開設大量的閱讀課，并且可以通過多媒體設備等先進的教學手段引起學生的閱讀興趣，使他們愿意在課后進行文學類作品的閱讀。而針對閱讀書目的設計，我認為可以多讀一些兒童文學名家的作品，不僅僅局限于作文書的部分。

其四，教師必須認識到：寫作的目的是讓學生學會表達，寫作的過程就像是講故事，有充實內容的、豐富情節的、富有趣味性的才是好作文。因此，教師無論從題目的設置上必須做到多元化，貼近學生的生活，最好是能有效的與近期語文課堂中所學習的相關內容符合，例如學生們最近學習了《老人與海鷗》，學生就可以寫與小動物之間的感情。這不僅是對課堂知識的靈活運用，更是對新課程標準中情感態度教學目標的實踐。

其五，在習作的評價體系中，我們要擴展評價范圍，多樣化的進行評價。尊重學生的個體差異，從而因勢利導發揮學生的潛能。

三、結語

當前我國語文教育仍存在不少問題，這就要求語文教師要堅持學生的主體地位，善于根據學生特點，靈活機動的進行教學，因材施教、長其所長。并且不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，貼近學生生活，做到和學生共成長，進而幫助學生寫出更富有生命力的作文。

指導老師：趙鑫