個性化教學模式在幼兒繪畫中的應用

韓俊

摘要：繪畫作為一項培養幼兒認識藝術的重要新式，幫助幼兒從繪畫中認識色彩、感受美。所以從小對幼兒進行繪畫方面的培養具有重要意義。在教導幼兒進行繪畫時，教師為保持幼兒對繪畫的熱情，在繪畫中展示獨特的創造力，應該在教學中注重對幼兒個性化培養，將個性化的教學模式應用于幼兒繪畫中。本文通過對個性化教學模式在幼兒繪畫中的應用價值分析，促進個性化教學模式在幼兒繪畫中廣泛應用。

關鍵詞：個性化教學模式；幼兒；繪畫

中圖分類號：G434；H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0183-02

幼兒對美術的接觸首先都是從繪畫開始的，在對幼兒進行繪畫教學時，教師多針對幼兒繪畫技巧上的教學，這種傳統的繪畫教學模式，不利于幼兒創作才能的培養。在普遍追求個性化發展的今天，傳統的教學模式已經不能滿足現代教學發展的需要。所以在幼兒繪畫教學中為培養幼兒的個性化發展，激發幼兒創作意識和提升想象力，應將給個性化教學模式應用于幼兒繪畫教學中。

一、在幼兒繪畫中應用個性化教學模式的重要性

（一）在個性化教學中發掘幼兒的獨特性

每個幼兒因為受到不同生長環境的影響，都會具有獨特的性格特點，在行為、思維上都有屬于在自己的獨特性。在繪畫教學中教師應該挖掘幼兒獨特性，對幼兒進行個性化培養。例如對教學內容上進行改進，教師在教導幼兒進行繪畫的時候，不再限制繪畫內容，讓幼兒通過想象力將想象的畫面通過畫筆在畫紙上變現出來，鼓勵幼兒大膽創作，尊重幼兒的想法。利用個性化教學模式發掘幼兒的獨特性，為幼兒創新思維的養成提供了重要渠道。

（二）在個性化教學中培樣幼兒的主動性

個性化教學模式在幼兒繪畫中的應用有利于培養幼兒的主動性。幼兒在個性化教學模式中容易受到課堂氛圍的影響，寬松的教學氛圍，為想象力的發揮提供了創作空間。處于幼兒時期的孩子，在行為、性格特點上還沒有形成自我意識，缺乏主動性。在個性化教學模式中，多樣化的教學內容使得學生在活動娛樂中提高了對繪畫的認識和了解，激發了幼兒對繪畫的學習熱情，有利于幼兒繪畫主動性的養成。

（三）在個性化教學中促進幼兒創的新能力

幼兒創新能力的培養離不開個性化教學模式的影響，繪畫中注重個性化的培養，有利于激發幼兒的創作意識，為幼兒的創新能力的養成奠定基礎。幼兒階段是接受力最強的時期，對知識的吸收力強，在這一階段開展個性化教學式，使得幼兒的創新力能夠被很好的激發出來。在個性化教學模式的教學環境下，幼兒有力更加廣闊的發展空間，施展創新能力，促進幼兒創新能力的不斷發展。

二、在幼兒繪畫中應用個性化教學模式的有效策略

（一）充實教學內容，提高幼兒繪畫的積極性

將個性化教學模式在幼兒繪畫教學中施展，教師需要根據幼兒的興趣愛好，將幼兒的積極性充分調動起來。將原本單調的教學內容加入幼兒感興趣的內容，提升提高教學效果。幼兒時期孩子在對待事物的興趣上，時長有限，所以，教師在教學內容設計時，為延長幼兒對繪畫的興趣，需要借助其他的方法提高幼兒積極性，在繪畫教學中，幫助幼兒逐步保持繪畫耐心的養成，使幼兒在繪畫中學會自我發現，尋找繪畫樂趣。例如，教師在指導幼兒進行顏色填圖時，教師先將各種顏色鮮艷的圖畫對幼兒進行展示，利用色彩將徐盛的目光吸引到課堂中來，接著讓學生進行色彩調和，通過動手實踐認識到色彩變化，藍和黃會調出橙色、白和黑會跳出灰色等等，利用顏色對幼兒視覺的吸引力為接下來圖畫的填色教學奠定基礎。之后，讓幼兒進行自由組合，發揮想象力，將調和出的顏色大膽的運用在圖畫中，為展會不一樣的顏色構造，積極鼓勵幼兒大膽發揮造作力。教師營造的輕松教學氛圍以及活躍的課堂環境有利于提高幼兒的繪畫積極性，激發幼兒的創作才華。

（二）借助教學輔助工具，培養幼兒的探究精神

繪畫教學是一項培養幼兒創作能力活動，所以要鼓勵幼兒展開繪畫創作能力時，需要對幼兒的探究精神進行培養。在對幼兒進行探究精神進行培養時，可以借助教學工具的使用。隨著社會技術的進步，越來越多的技術被廣泛應用于教學工作中，為促進學生的全面發展而起到了重要作用。先進的教學輔助工作包括各種多媒體技術的運用。教師在進行教學設計時，可以加入多媒體技術的使用，對幼兒的探究精神進行培養。例如在進行人物繪畫時，對人物進行觀察，對人物的面部表情進行捕捉，然后通過手中的畫筆將捕捉到的畫面進行細致的描繪，但是這樣的人物寫生對現階段的幼兒來說，還具有一定的難度。所在教學前，教師事先將這項人物布置下來，讓幼兒通過對身邊的人進行觀察，通過手中的手機進行人物面部拍攝儲存，之后在課堂上通過多媒體演示功能讓幼兒進行演講，在演講中加深對人物的描寫，教師可進行相應的補充。教師進行這類教學活動的開展，有利于培養幼兒的探究能力，在通過觀察的過程中提高自身的繪畫水平。

（三）增加實踐，激發幼兒的創作才能

除了借助多媒體，促進學生的探究精神的提高外，適當的將幼兒帶進自然，加強與實踐接觸，激發幼兒的創作才華。教師作為幼兒繪畫的引領者，需要通過自身的教學水平建立一套與幼兒繪畫教育相適應的教學模式，促進幼兒繪畫水平的提高，為提高幼兒繪畫水平的提高，需要從實踐入手，在與實踐的融合中進行自我探究，提高繪畫才能。因此在幼兒的繪畫教學中，教師應該增加幼兒的實踐機會，利用幼兒的探索心理，發掘幼兒的求知精神，調動幼兒的積極性，激發創作才華。例如在教師在布置幼兒繪畫作業時，幼兒可以通過身邊的事物進行繪畫作品創作。在繪畫過程中與教師和同伴交流心得感受，發現不一樣的細節，提出不一樣的觀點。之后在教師的建議下，根據命題進行繪畫創作，在創作過程中，教師為激發幼兒的創作才華還可以借助音樂的作用，將幼兒的心靜下來，更好的進行繪畫。

（四）巧用語言激勵，增強幼兒繪畫信心

幼兒階段的孩子因為在對待事物的興趣上，缺乏足夠的耐心，所以會極易產生放棄心理，對待繪畫也一樣。因此，教師為延長幼兒的繪畫激情，在教學過程要對幼兒的繪畫行為進行鼓勵，以增強他們的繪畫信心，培養繪畫興趣，使他們繼續堅持繪畫，這對幼兒的全面發展具有促進作用。教師在教學中會遇到不同的孩子，不同的孩子擁有不同的性格特點，有活潑、開朗、樂觀、外向的，還有害羞、內斂、含蓄、內向、膽小的。所以在教學方式上，教師要進行調整，針對幼兒性格特點，時常對幼兒進行鼓勵，利用適當的語言打開性格較內向、害羞的幼兒內心，使的他們更加融入集體，大膽的展開發言，積極與同伴進行交流，勇敢的表達自己的作品，教師為進一步增加幼兒自信心不斷巧用語言優勢，對幼兒進行激勵。比如，在課堂上增加作品展示環節，增加幼兒自我展示的機會，在幼兒在進行作品展示時嗎，要用“你這個色彩用的很棒”，或“繼續努力”等等這樣具有鼓勵的話鼓勵學生。教師親切的態度是使幼兒放下怯懦的一種重要手段，應該充分利用這樣優勢，與幼兒加強接觸。

三、結語

綜上所訴，個性化教學模式在繪畫中的應用具有重要意義。教師應根據幼兒的各項特點，改變傳統教學手段，借助教學輔助工具、充實教學內容、增加實踐、巧用語言激勵等教學方法，起到培養幼兒探究精神、提高幼兒繪畫積極性、激發幼兒創作才能、增強幼兒繪畫信心的作用，進一步促進幼兒藝術才華的施展和全面發展。

現代社會的發展，對幼兒的教育要求也在不斷提高，為適應現在素質教育發展的需要，在對待幼兒的繪畫教育上，也要與時俱進，改變原有只重視知識的傳授，而忽視個性化的發展的教學理念，將個性化融入教學中，在教學內容上凸顯個性化，教學內容與幼兒的性格特點相融合，使在繪畫教學中幼兒的天真活潑的性格特點不被大眾同化，鮮明的性格特點有利于繪畫創作，個性化教學模式值得在幼兒繪畫中進行推廣。