高校音樂教學中體驗式教學的應用分析

董慶

摘要：本文首先闡述了體驗式教學的相關概念和體驗式教學在高校音樂教學中的重要意義，接著研究了體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用，旨在說明體驗式教學在高校音樂教學中的重要性，為正確開展體驗式教學提供參考。

關鍵詞：高校音樂教學；體驗式教學；應用

中圖分類號：J60-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0198-01

一、體驗式教學在高校音樂教學中的意義

所謂體驗式教學，就是教師在教學過程中，通過教學情境的展示實現教學內容的還原，使學生產生身臨其境之感，在情境的體驗中完成對知識的理解和掌握。這種方式能夠實現對學生認知程度的加深，在較長時間內保留當時的情境記憶，有助于學生學習能力的提高。

在傳統的高校音樂教育上，教師主要以灌輸式的方式向學生傳授知識，學生一直處于被動的地位。很多學生機械性地學習音符旋律等，對音樂的認知只停留在表面，無法感受音樂所帶來的深層次的情感體驗。因此，利用體驗式教學中的情境融入，能夠讓學生在學習音樂的過程中，快速進入音樂情境，充分體驗真實的音樂情感，充分感受到音樂的藝術魅力。

二、體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用

（一）創設情境體驗

在體驗式教學中，有兩點要素需要進行強調，那就是學生的自主體驗和實踐創新。教師在教學過程中，應該充分認識到學生的主體地位，充分調動學生的自主學習能力。在高校音樂課堂上，教師可以通過利用語言，創設音樂情境，引導學生進入場景教學中，在不知不覺中感受音樂，充分體會音樂的魅力。同時，教師也可以鼓勵學生用自己的語言描述音樂情境，表達自己對音樂的真實感受。

例如：在學習《春江花月夜》一課時，教師可以利用音樂器材來模擬該作品的背景音樂，比如雷聲、水聲等等，將學生引入該作品的場景。之后，教師再用繪聲繪色的語言講述這部作品，讓學生仿佛置身于真實的由靜夜、月光、江水、小船、荷葉等組成的寧靜畫面之中，充分體會作品中的音樂情感，感受音樂的魅力所在。

此外，教師也可以利用多媒體技術向學生展示音樂場景，營造良好的音樂氛圍，并利用大量的音樂元素刺激學生的感官，使其完全置身于音樂場景中，不能自拔。

（二）實踐性體驗

對高校音樂的教學而言，僅僅讓學生欣賞音樂不是教學的目的，目的在于激發學生內心的真實體驗，真真切切地感知音樂的魅力。也就是說，僅僅依靠教師的教學是遠遠不夠的，更多地是注重學生對音樂的體驗過程，充分調動學生的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師應該開展多樣化的教學活動，并讓學生參與到活動中來，以師生互動的方式，調動學生的積極性，增強學生的情感體驗。同時，也可以組織大型的比賽活動，爭取讓每個學生都能參與其中。

例如：在音樂課堂上，可以將學生進行分組，安排音樂知識競賽活動，讓學生分別表演作品內容，并通過有獎激勵的方式調動學生的積極性。在活動的組織上，要保證活動的趣味性和知識性。也可以組織學生參加學校舉辦的院系合唱比賽，爭取讓全體學生都參加，通過這樣的方式一方面可以調動學生的積極性，另一方面也可以培養學生的集體榮譽感。

此外，還可以安排一些音樂相關的趣味小活動，比如流行歌曲串燒、聽旋律猜歌名等，讓學生在快樂中學習和成長。

（三）生活化體驗

隨著流行音樂的發展，音樂形式變得多樣化，音樂不再是純藝術化的形式。很多音樂形式逐漸向生活化靠攏，滲透到生活的方方面面，使得大眾的審美普遍偏向于生活。在這樣的大背景下，誕生了一些通俗音樂，這些音樂偏向于感官的刺激，而忽略了音樂的藝術性，對學生造成了不好的影響。因此，教師在音樂教學過程中，應該對學生進行藝術之美的熏陶，讓他們體驗真正的音樂魅力，從而學會辨別實際生活中的好音樂和差音樂。同時，還要帶領學生進行生活化體驗，充分體驗“源于生活而高于生活”的音樂魅力。

由于流行音樂的盛行，很多學生也很喜歡流行音樂，教師就可以在課堂上將流行音樂與生活實際相結合，調動學生的學習興趣。比如：可以根據大多數學生的喜好，在課堂上播放《青花瓷》，并結合學生的實際生活，對該作品的歌詞或旋律進行改編，從而培養學生的創作能力。考慮到一部分學生基礎較差的情況，可以進行小組改編的方式，鼓勵學生充分打開創新思維。學生在面對自己喜歡的音樂時，定會自主地探討音樂的改編方法，并在其中融入自己的情感，在快樂學習中進步和成長。

三、結語

綜上所述，體驗式教學在高校音樂教學中有著非常重要的作用，能夠有效改善課堂效率，調動學生的自主學習能力，培養學生的藝術審美能力。在體驗式教學中，教師要重視學生的情感體驗，通過音樂情境的創設、實踐互動以及生活化的體驗方式來激發學生對音樂的學習熱情，從而提高學生的音樂知識能力和音樂素養。