基于“生命觀”的高職體育教學(xué)改革探索

陳會(huì)良

摘要：生命是教育的基礎(chǔ)，在高職體育教學(xué)中，教師要重視生命教育，以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標(biāo)，以拓展訓(xùn)練為載體，增設(shè)生命安全教育課程，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)，端正學(xué)生對(duì)社會(huì)生命價(jià)值的認(rèn)知態(tài)度，完善學(xué)生精神生命結(jié)構(gòu)，從而真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：生命視域；高職體育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0178-02

一、前言

伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，高職體育在取得顯著發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多的問題亟待解決，如忽視職業(yè)崗位體能和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)、安全意識(shí)與知識(shí)教育、職業(yè)心理和挫折教育等，使得高職體育教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)，缺乏生命活力，難以發(fā)揮其應(yīng)用的功能和作用。教育的基礎(chǔ)是生命，在高職體育教學(xué)改革中，教師要重視學(xué)生的生命體驗(yàn)，注重從生命教育視域入手，立足教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)策略和方法，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，彰顯學(xué)生的社會(huì)生命價(jià)值。

二、基于“生命觀來(lái)審視高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從自然生命層次分析，忽視了職業(yè)崗位體能培養(yǎng)和職業(yè)安全教育

職業(yè)崗位體能是指在所從事的職業(yè)崗位工作中，身體各部位或各系統(tǒng)抵御疾病的免疫力和應(yīng)對(duì)工作壓力的能力。職業(yè)崗位體能的高低直接關(guān)系著工作效率的高低。然而綜觀當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師過多偏重競(jìng)技體育項(xiàng)目，忽略了學(xué)生職業(yè)崗位體能培養(yǎng)和職業(yè)安全教育，使得發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害后不知所措，自救和互救知識(shí)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)急處理能力薄弱。

（二）從精神生命方面分析，忽視了職業(yè)規(guī)劃和挫折教育

高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)性，體育作為高職院校一門基礎(chǔ)課程，本身承擔(dān)著為專業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的任務(wù)。然而當(dāng)前的高職體育教學(xué)幾乎很少涉及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理和挫折教育，只有一些簡(jiǎn)單的心理健康內(nèi)容，缺乏職業(yè)針對(duì)性和需求性，使得學(xué)生的精神生命無(wú)法體到挫折的真正價(jià)值，抗挫折能力、心理承受和調(diào)適能力不強(qiáng)，極易形成不良的職業(yè)心理，難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（三）從社會(huì)生命層次分析，忽視了學(xué)生崗位服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

崗位服務(wù)意識(shí)是學(xué)生今后就業(yè)所不可或缺的思想意識(shí)，在服務(wù)性行業(yè)中尤為重要。高職院校專業(yè)中有許多的就業(yè)崗位服務(wù)性強(qiáng)，良好的服務(wù)意識(shí)可以幫助學(xué)生建立和諧融洽的客戶關(guān)系，促使學(xué)生更好地融入到社會(huì)這一大集體中，然而，在高職體育教學(xué)中，卻忽視了學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法為客戶和社會(huì)提供主動(dòng)、熱情、耐心、細(xì)致、周到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

三、基于“生命觀”的高職體育教學(xué)改革策略

（一）以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標(biāo)，增設(shè)生命安全教育課程

教育的本質(zhì)是對(duì)生命的呼喚，教育的一切活動(dòng)都是為了提升人的生命質(zhì)量。高職體育教學(xué)亦是如此，只有尊重和珍視學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生崗位體能和生命安全素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在高職體育教學(xué)改革中，教師要注意以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為導(dǎo)向，增設(shè)生命安全教育課程，促進(jìn)學(xué)生生命的健康、和諧、茁壯成長(zhǎng)。

一方面，要結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)特征，增設(shè)不同的崗位體能課程訓(xùn)練。由于高職教育工程特征明顯，因此，在優(yōu)化高職體育崗位體能課程內(nèi)容時(shí)要注意結(jié)合崗位實(shí)際需求，盡可能將體育知識(shí)與學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生崗位體能訓(xùn)練，使體育健體功能得以充分發(fā)揮。比如，對(duì)于需要站姿的崗位專業(yè)，在體育教學(xué)過程中，教師可以增設(shè)一些發(fā)展腿部力量及耐力、局部肌肉放松與保健的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更好的耐力和體能去適應(yīng)崗位體力勞動(dòng)的需求。

另一方面，要增設(shè)生命安全教育課程，提高學(xué)生防范意識(shí)和應(yīng)急應(yīng)變能力。體育教育的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生體能，更重要的是幫助學(xué)生掌握自救和互救的知識(shí)本領(lǐng)，提高學(xué)生良好的安全防范意識(shí)、靈敏的反應(yīng)和應(yīng)急處理能力。因此，在高職體育教學(xué)改革中，教師要注意增設(shè)生命安全教育課程，強(qiáng)化生命安全教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體可從如下方面入手：一是可以利用熱身活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種機(jī)械設(shè)備的安全檢查意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，有效避免機(jī)械外力傷害和人身傷害；二是借助各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，滲透安全防范和緊急救護(hù)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)安全規(guī)章制度有正確而深入的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生沉著冷靜、從容應(yīng)對(duì)以及正確處理傷害事故的能力。

（二）以拓展訓(xùn)練為載體，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育

在高職體育教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)精神，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量，在高職體育教學(xué)改革中，教師要注意以拓展訓(xùn)練為載體，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育。

一方面，結(jié)合學(xué)生職業(yè)期望和崗位要求，通過拓展訓(xùn)練巧妙地滲透職業(yè)規(guī)劃教育。即根據(jù)不同崗位對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交際能力、溝通表達(dá)能力以及協(xié)作合作能力等，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材資源，制定不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，在拓展訓(xùn)練中增加學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自己的職業(yè)方向和理想，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，對(duì)于建筑安全專業(yè)的學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的信任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以設(shè)計(jì)“信任背摔”、“定向遠(yuǎn)足”、“建塔”等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目；對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“穿越電網(wǎng)”、“穿越雷區(qū)”、“聆聽訓(xùn)練”、“尋寶游戲”等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為了強(qiáng)化他們的人際交往、交流溝通的自信心和能力；對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“角色模擬”、“你的授權(quán)方式”、“激勵(lì)游戲”等拓展訓(xùn)練增強(qiáng)他們的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

另一方面，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活滲透挫折教育。思想是行為的先導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)往往意志不夠堅(jiān)定，這都是思想不成熟造成的結(jié)果。因此，在高職體育教學(xué)中，教師要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活滲透挫折教育，磨礪學(xué)生意志，提高學(xué)生挫折容忍力和社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生精神生命質(zhì)量。

具體包括：一是可以借助榜樣力量感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取心和責(zé)任心，改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的心理適應(yīng)、調(diào)節(jié)和自控能力。二是利用多樣的競(jìng)賽性體育活動(dòng)或游戲，錘煉學(xué)生奮發(fā)拼搏、積極進(jìn)取、敢于超越的自信心以及面對(duì)失敗的心理承受能力。三是增加強(qiáng)度練習(xí)，故意在學(xué)生的生理和心理上給予一定的負(fù)荷刺激，如耐力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志力。

（三）提升服務(wù)意識(shí)，端正學(xué)生對(duì)社會(huì)生命價(jià)值的認(rèn)知態(tài)度

服務(wù)意識(shí)，是員工在工作崗位中自覺主動(dòng)做好服務(wù)工作的一種觀念和愿望。高職院校中有許多服務(wù)性專業(yè)，如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等，其服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成直接影響著他們職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境適應(yīng)力。因此，在高職體育教學(xué)改革中，教師要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，促使學(xué)生能夠在今后的工作崗位中更好地展現(xiàn)自己的社會(huì)生命價(jià)值和意義。具體體現(xiàn)在如下方面：

首先，教師要注意改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，放下架子，端正位置，積極投身到學(xué)生群體隊(duì)伍中，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本著為服務(wù)學(xué)生的原則，精心設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，靈活利用體育教學(xué)中場(chǎng)地器材的整理、布置、保護(hù)、借用以及歸還等各種細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自身與他人交流、溝通交往的禮貌禮節(jié)，通過自身的以身作則去潛移默化地影響和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)服務(wù)意識(shí)的提升。再次，可以巧借體育舞蹈、健美操等等體育鍛煉活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的服從意識(shí)和整齊統(tǒng)一觀念；善用角色扮演、抬轎接力等體育游戲，讓學(xué)生遵守游戲要求和規(guī)范，能夠?qū)⑼庠诘囊?guī)范轉(zhuǎn)化自律的行為，端正學(xué)生對(duì)社會(huì)生命價(jià)值的認(rèn)知態(tài)度，不斷強(qiáng)化學(xué)生為他人服務(wù)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)，更好地展現(xiàn)自己人生的價(jià)值。