現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新

鐘莉

【摘要】高職院校會計專業教學必須根據現代職業教育發展的特點，對會計技能教學進行改革與創新，與信息技術、學習評價、綜合實踐相結合，努力培養具備現代職業道德與工匠精神的財務會計專業人才，有效提高學生的社會就業率，促進高職院校職業教育的良性發展。

【關鍵詞】現代職業教育 高職會計 技能教學 改革創新

李克強總理強調：“加快發展現代職業教育，要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障”。在現代教育大發展的背景下，高職院校的財務會計專業教學就必須順應時代發展的趨勢，根據現代職業教育發展的特點，對會計技能教學進行改革與創新，力求培養出時代需要的現代職業需要的財務會計專業人才，讓高職院校的財務專業學生有更好的發展空間，也促進高職院校的職業教育的良性循環、健康發展。

一、現代職業教育對會計人才的需求

（一）“互聯網+專業”的信息技能

“互聯網+”迅速發展，整個社會步入了網絡時代，云端信息進入了千家萬戶，不僅公司和企業處理業務都通過計算機、網絡來完成，就是單位的各項管理與信息處理也依賴于網絡與信息技術。目前公司和企業的財務處理全部是通過信息技術來完成的，就需要擔任財務崗位的會計人才必須掌握先進的計算機技術和各種財務管理與處理軟件，并能熟練地運用財務軟件來處理各種財務業務，處理財務信息，讓財務會計的專業技能與互聯網信息技術進行完美的結合。

（二）精益求精的工匠精神

精益求精的工匠精神，能夠增品種、提品質、創品牌。隨著公司規模的擴大，業務的增多，企業銷售途徑的多元化，公司和企業的財務管理越來越多元，越來越復雜，如果財務管理人員不具備精細化的會計理念和處理技能，很難以讓公司和企業的財務分類處理、條理清晰，讓公司高層從具體的數據變化中覺察生產的動向與公司的盈虧。這就要求擔任財務處理的會計員工必須具備精益求精的工匠精神，對自己的會計工作全身心投入，對財務處理一絲不茍，精益求精地完成整個錢財流通的每一個環節，確保公司財務流通上不出現一絲一毫的差錯。

（三）復合型的財務管理綜合人才

隨著云計算等技術的快速發展和互聯網、物聯網的廣泛應用，人類迎來了大數據時代。大數據時代下發展到企業對財務會計人員提出來新的要求，不僅要求他們具備最基本的財務、稅務技能，處理好公司在財務管理、成本管理、預算管理、會計核算等方面工作，而且能根據財務狀況擬定公司年度總預算和季度預算；能根據公司資金流向情況進行科學分析，創作出科學、全面、真實、及時地反映企業現實狀況和未來發展趨勢的統計信息，為決策者做出更合理、更準確的決策奠定堅實的基礎；能熟練掌握各種稅務處理與融資渠道，為公司解決財務難題提供可行性的方案等，就像國務院總理李克強所言：“在未來社會中，復合型的專業人才越來越受歡迎。”

二、現代職業教育背景下會計技能教學的創新策略

（一）促進會計教學與信息技術的有機融合

互聯網的發展已成為不可逆轉的趨勢，借助于互聯網處理財務會計業務也成為公司高速、健康發展的有利保障，所以，在高職院校的財務會計技能專業教學中必須順應社會發展和企業人才的需求，在教學中引進互聯網等信息技術，與會計專業教學進行有機融合，實現會計專業學生在會計專業技能和信息處理能力上的雙元發展。

1.借助信息技術提升專業教學實效。高職院校的會計專業教師要勇于轉變教育教學理念，對傳統的講解課堂進行創新，把信息技術融入自己的講述課堂，用科技手段提升專業教學的效率，促進會計專業學生對財務知識與技能的內化與掌握。在教學中，教師可以用直觀的多媒體展示會計計算與處理方面的規范與細節；用云端豐富的財務會計案例豐富學生的財務知識與經驗；用網絡的互動功能實現與學生“面對面”的交流，為學生有效化解在會計技能理解與操作上的難題；利用微信、QQ等交流平臺隨時隨地為學生進行專業技能上的指導與引領。

2.創造模擬情景提升會計電算化技能。教師要利用學校的互聯網絡，為學生營造出真實情景的財務會計處理和管理的模擬平臺，讓學生利用平臺，對學到的財務知識和會計技能進行學以致用，在模擬的實踐中真正內化老師所教的財務會計應用技能，并在模擬的財務處理實踐中讓自身的會計處理經驗得以鍛煉與嫻熟，快速發展自身的應用技能。同時教師還可以借助網絡創設出各種最先進、最實用的財務處理軟件和應用原理，讓學生進行模擬的演練，逐步提高學生對各種財務處理和管理軟件的適應和應用能力，把學生培養成為社會需要的實用性人才，努力提高學生的就業率。

（二）促進專業技能與職業精神的高度融合

真正優秀的人才不僅是專業技能的突出，而且也表現在職業道德上的遵守與自律。針對社會上不少財務會計人員由于耐不住計算的清貧、受不住金錢的誘惑而走上不歸路的教訓，高職院校在財務會計專業教學中必須注重對學生進行職業道德教育，促進專業技能與職業精神的高度融合。

1.通過多元途徑提升學生的職業操守。教師在會計專業的課堂中，借助財務處理和管理的典型案例，為學生樹立在財務會計管理上的學習榜樣，用案例中嚴守會計紀律和章程的人物教育學生，幫助學生培養基本職業道德修養；要通過專題講座，為學生宣講在工作中職業精神、工匠精神的對自身職業生涯的發展、對企業的長遠發展的主要作用，為學生埋下培養職業精神、工匠精神的向上種子；要抓住學生在學習中的專業亮點和不專業的“污點”，及時對學生進行撥亂反正，讓學生在老師的親自“調教”中向優秀的會計人才轉進；要通過微信、QQ等與學生互動交流的平臺，為學生提供堅守財務職業操守的優秀人才、學哥學姐的經典事例，激發學生專業學習激情的同時也潛移默化中影響、塑造學生現代化的職業道德。

2.在實踐與評價中發展學生的工匠品質。精益求精、一絲不茍的工匠精神不僅要在思想上塑造，更要在實踐中培養與鍛煉。高職教師要在會計專業教學中強化財務會計處理的實踐教學，或組織學生利用課堂時間熟悉各種財務處理軟件；或給予案例讓學生利用財務會計知識與技能進行處理；或把學校某一方面的財務處理交給學生來進行現實演練；或組織學生到社會企業中進行會計專業業務的實習與鍛煉；或為學生提供資金讓學生進行獨立的創業，開展財務管理的真正創業。不論哪一種實踐方式，都要求學生對財務會計業務的處理要做到精益求精，一絲不茍，要反復核對數據、賬單，力爭不出現絲毫差錯，在“嚴苛”的教誨中逐步培養學生的工匠精神，為適應社會需要奠定道德基礎。

要在專業技能評價體系的基礎上，融合對學生職業道德的評價內容，把對學生職業道德的評價也納入對學生畢業綜合評價的體系之內。在職業精神的評價中，不僅要關注學生在學習上的表現，還要關注學生對會計專業學習的態度，關注學生在企業實習中的表現，關注學生在處理財務會計案例中的敬業與效率。總之，通過對職業精神的評價，引導學生對職業操守與工匠精神的重視，從而在自律和外力的雙重作用下發展學生的職業道德。

（三）促進專業學習與綜合實踐的深度融合

高職院校的教師要根據社會發展的形勢，對財務會計專業的學生進行職業生涯的教育，引導學生在專業學習上綜合發展，一方面注重財務會計專業學習，另一方面要注重與就業崗位相連的信息處理、人際溝通、前景規劃、稅務法律等專業的選修課程的學習，力爭讓自己成長為綜合性的會計人才。

教師要教導學生抓住到企業見習和實習的機會，用學習的眼光多觀察、勤思考、善學習，不僅學習公司原來財務人員在會計業務上的處理方式和處理風格，而且學習他們如何處理會計專業之外的法律、稅務、管理等業務，學習他們在現有崗位上如何與其他崗位實現良性互補、互動溝通與交流，讓財務會計崗位成為企業發展的“定心支柱”。

教師要利用國家鼓勵學生創業的大好契機，積極為學生申請創業基金，鼓勵學生獨立或合作創業，在創業的實踐中讓財務會計專業技能真正“理論聯系實際”，并從財務業務中拓展其他崗位的業務鍛煉，進而把自己發展成為復合型的高素質專業人才。

總之，社會的需求是高職學生生存與發展的搖籃。高職院校的會計教學必須緊緊抓住現代職業發展的特點，深入發展現代職業教育，對傳統的會計教學進行優化，根據社會的需求定向培養學生的專業技能和職業操守，力爭讓學生成長為時代需要的綜合性會計人才，實現職業會計教育的健康、持續發展。

參考文獻

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