電子科學與技術應用型人才培養探究

段鑫峰 王昕宇 崔然

【摘 要】電子科學與技術相關產業多樣化、辦學層次多樣化、學生個性發展多樣化，決定了該專業的培養目標、培養方案應該是多樣化的。當前應注意研究一般高校與重點大學的差異，建立一般高校電子科學與技術專業的人才培養模式，探索如何結合學校特色建設電子科學與技術專業的方法與途徑，建立與寬口徑、復合型人才特點相適應的課程體系和實踐教學體系。

【關鍵詞】教育多樣化；人才培養；電子科學與技術

電子科學與技術是現代電子科學的心臟和基礎，也是國家重點發展的學科之一。本學科的發展狀況是衡量一個國家高技術水平的重要標志，目前國家急需電子科學與技術專業的高級人才。電子科學與技術專業是在原應用電子專業和信息控制專業的基礎上，進一步拓寬專業，加強基礎，為滿足社會人才需求的發展趨勢而設立的。新專業進一步完善了專業知識結構，加強電子信息基礎、重視外語能力、計算機應用能力，研究開發與設計能力的全面培養，為培養高水平和高素質的高級工程人才打下了可靠的基礎。

一、“電子科學與技術”多樣性人才培養的必要性

（一）相關產業多樣性

電子科學與技術涉及的領域十分廣泛、產業規模巨大。以其分支微電子為例，主要涉及研究集成電路的設計、制造、封裝相關的技術與工藝。由于實現信息化的網絡、計算機和各種電子設備的基礎是集成電路，所以微電子技術相關行業除了集成電路行業和半導體制造行業外，還涉及計算機及其外設、家用電器及民用電子產品、通訊器材、工業自動化設備、國防軍事、醫療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產業也較廣泛。目前，各校對電子科學與技術產業結構和社會需求的調研不夠，專業定位不夠合理，各校培養人才的“結構同質化”傾向較嚴重。目前各校的專業辦學尚不能滿足產業結構的多樣性[1]。

（二）辦學層次多樣性

大眾化教育使一般高校的生源質量普遍下降，錄取的學生分數較低、學習能力和學習自學性都較差，如果采用與重點大學同樣的教學方法和教學內容，教學效果肯定很差。重點大學由于研究生招生規模很大，學生本科畢業時轉入研究生學習的比率很高（多數重點高校超過50%）。而一般高校考研錄取率相對較低，多數學生畢業時直接面向社會就業，工科本科畢業生在工程技術、管理乃至跨專業領域就業等都會有所分布。但是，目前一般高校與重點高校在培養方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點、與名牌大學保持一致來顯示其辦學的高水平，不愿承認與重點高校存在的差距。一般高校在制定培養方案時往往以某個重點大學的培養方案為藍本，課程體系幾乎相同，教學內容十分相似。目前不同高校電子科學與技術專業培養方案的差異主要表現在專業方向選取的不同，這種差異還沒能體現辦學層次的多樣性。

二、改革人才培養方案的探索

為滿足本地區電子科學與技術學科人才需要，作為應用型本科的人才的培養，應確實加強學生實踐能力、專業知識的應用能力、專業知識綜合應用能力的培養，在具體實施中主要體現在三個方面：

（一）加強基礎，拓寬專業

傳統的只為光電子技術、電子材料與元器件和微電子器件的設計、制造培養專門人才的目標，顯然已被打破。電子科學與技術本科專業首先應從課程設置上加強基礎并拓寬專業的服務面向，只有這樣才能保證學生在就業后的自我發展的能力，在高速發展的電子行業中立于不敗之地。學生在四年的學習中，其專業面向不僅要適應與電子科學與技術學科密切相關的行業，也要適應電子科學與技術學科的邊緣或交叉行業，甚至跨行業的工作崗位。精、專或特殊的專業知識應依靠就業后的繼續教育和學習上，學校也不可能把每一位學生就業后所需的特殊知識全部交給學生，否則本科教育就等同于高等職業教育。所以，加強基礎是拓寬專業面向的前提。加強基礎，已不是僅對某門課程的加強，而是要在拓寬知識門類方面的加強，既學理工的學生不僅要有自然科學的基礎，也要適當增加人文社會科學的基礎知識。學經管的學生不僅要有人文社會科學基礎知識也要適當增加自然科學基礎知識，在專業學科基礎知識上既應包括本專業學科基礎，也要適當學習相鄰專業學科知識。加強基礎、拓寬專業口徑、通過設立公共基礎平臺課，專業學科基礎平臺課、專業模塊課來實現[2]。

（二）提高素質，注重能力培養

知識、能力、素質綜合型人才的培養目標，把對能力的培養提高到了一個很重要位置，能力成為衡量人才質量的基本要素，是以知識為基礎的經濟社會的必然。學生能力的培養不只限于實驗技能的培養，也不只限于運用所學的知識解決實際問題的能力，更重要的是培養學生進一步發展的能力，這其中包含不斷獲取知識的能力，發展和創新知識的能力。因此，除了抓好實踐教學環節以外，還必須強調政治修養、思想道德品質、文化素質、業務素質和身體心理素質以及法律意識、誠信意識和團結協作的意識的培養，要求學生學會做人、學會做事、學會處事。作為電子科學與技術學科的本科專業人才培養目標，應全面貫徹這一思想，并在提高學生科學素質、業務素質、工程素質和分析解決業務問題的能力上狠下功夫[3]。具體地說：一、要充分重視電子科學與技術學科以外的人文社會學科知識的傳授和培養教育，重視學生的課外科技活動和社會實踐活動。二、在電子科學與技術學科各門課程中，包括專業理論物理、電子技術、計算機技術和專業各門課程中，在傳授專業基礎理論和基本技能的同時，必須努力挖掘提高科學和業務素質的成份，唯有素質的提高和創新意識的增強，才能使學生享用終身。三、要創造一切有利條件，加強學生的工程綜合實踐，只有在實驗、實習、設計、制作、研究和各種調研活動中，才可能提高學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

（三）以人為本，強調個性發揮

長期以來，高校的人才培養方式忽視個性特征。同專業的學生采用幾乎相同教學計劃，成批量培養一種專門人才，畢業后從事一種專門工作，這樣一種培養方式只能適合于計劃經濟，面對市場經濟，必須進行改革。事實上，人的個性特征、先天素質和從業意向是有很大差異的，以人為本，強調個性發揮，允許學生根據自己的實際情況選擇發展方向是學校教學改革的重要內容，也是落實科學發展觀的需要；另一方面，就電子科學與技術專業畢業生而言，用人單位需要他們做的事情，也是五花八門，多種多樣。為此，我們的人才培養目標必須是剛柔相濟，要有允許學生實施多種選擇的可能性。電子科學與技術本科專業人才培養計劃中堅持統一要求和發展個性相結合，要有利于優秀生、特長生的發展，有利于個性發展。減少必修課，增加選修課，給學生選擇余地，讓他們可以根據個人的興趣、需要和愛好選課，為學生構建富有個性的知識結構并為實施因材施教創造條件[4]。在專業方面，開設了14門專業選修課程，可根據學生的個人要求選學；綜合設計、專業設計等獨立實踐環節也可根據個人愛好在多個題目中自選，使學生的專業特長得以充分發揮。

三、結論

本文從分析電子科學與技術專業的人才需求出發，根據高等學校理工科本科專業規范的參考格式，討論了電子科學與技術學科本科人才培養目標的發展趨勢，并結合本校情況，進行了人才培養方案的改革探索，詳細介紹了該方案的情況。

【參考文獻】

[1]王偉，楊恒新，陳琳，劉芫健.面向卓越計劃的電子科學與技術專業課程與實踐體系建設[J].黑龍江科技信息，2016（23）：88-89.

[2]王琳基，王蘇潭，操瑞杰.應用研究型的電子科學與技術課程設置若干問題的探討[J].機電技術，2016（02）：153-155.

[3]劉一婷，李新，關艷霞.突出專業特色的電子科學與技術專業人才培養方案構建[J].高教學刊，2016（07）：74-75+77.

[4]朱祝林，鮑妍，徐玭，刁薇.基于市場需求的電子科學與技術專業學生培養方案研究——以南京市為例[J].電子制作，2015（18）：42-43.