人格教育與中學教學

摘 要：中學教育要通過美育、德育激發和培養學生的知識欲望來塑造學生的良好人格，在對學生常規管理中逐步滲透對學生的人格教育，使中學生把優化人格作為做人的根本，提高自己的人格檔次或提高自己的人格品位，不斷追求理想的人格。

關鍵詞：人格教育；美育；德育

人格教育是最基礎的素質教育，是一種著眼于心靈塑造和品格養成的教育。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前學生人格培養的必要性和艱巨性，以嶄新的視角進行認識，發現并掌握學生人格培養的一般規律和具體操作策略，努力培養健全的人格。

一、 人格概念的定義

人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。這一簡單的人格定義，包含了許多的內涵，它反映了人格的多種本質特征。一個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環境、生存及教育環境，形成了各自獨特的心理特點。人格是做人的資格與為人品格的總和。為人的態度要正直誠實，待人的態度要忠實信義，處事的態度要主持公道，這些都是人格的基本要求。一個真正的人，必須重視自己的人格、尊嚴、名譽和氣節。

每個中學生都應加強自己的人格修養，要把優化人格作為做人的根本，提高自己的人格檔次或提高自己的人格品位，不斷追求理想的人格。

二、 人格教育對當前中學教育的重要性

首先，由于存在升學的壓力，在日常教育教學中忽視了對學生的人格教育，致使學生在一種畸形的教育環境中形成了很多的不良習慣，人格低下不僅沒有成為一種恥辱，更變相地成了個別學生張揚個性的借口。逃避責任，行為懶散，自我為中心，無視他人和紀律，缺乏自尊，由強烈的自卑引發了過度的自負，學生的心理問題日趨嚴重，而非是人們想像中因為有壓力而降低。簡單地進行一下調查，我們不難發現現在學生的思想狀況著實令人擔憂：學習差的學生不思學習，不求上進；而有些學習好的學生不少是只顧學習，不問他事，以至于教室無人掃，垃圾沒人倒，自私和勢利充斥著他們的心靈。當問及他們的理想的時，大多數的回答是“掙大錢”，理由是有錢可以享受，當問他們會不會像雷鋒那樣去助人為樂時，大多數是滿口否定，認為人只有活著才能享受，助人為樂太傻了。其次，當今的社會正處于社會轉型期，社會上各種觀念混雜、碰撞。由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響。比如，勞動觀念淡薄；勞動習慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關系中存在著較大的偏差，有些學生甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關心，對公共財物甚至自己的財物不知珍惜，不去注意克制自己言行。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。教師應當把學生的人格教育擺到重要的位置。

三、 如何在中學教育中實施人格教育

美國著名心理學家薩瑟蘭強調，塑造應該是構造人格的過程。只有當學生的人格發生了變化，由低下變成良好，真正意義上的塑造才能得到實現。那么有哪些有效方式呢？

（一） 通過美育來塑造學生的良好人格

學生的良好人格的塑造就是首先從學生的內心培養起一種高尚的道德情操和美麗的心靈開始的。要想把學生培養成為有外表美更有內在美的人才，必須把美育教育與塑造學生良好人格教育結合起來。例如：培養學生注意禮貌語言，不說粗話、臟話，運用美育這一手段，使學生在日常生活中注意禮貌用語，注意語言的純潔、文明，是一個人美的具體體現，是一種風度，是一種榮譽，這樣能引起學生對美的追求。這樣也能使學生在內心深處得到熏陶，繼而能外化其良好的人格。其次運用美育的手段，要讓學生明白嫵媚并不等于美，停留在感官愉悅和形體美感并不是或起碼不是最高的審美享受。這樣，學生正確地認識和理解了美，問題就容易解決了。如果這點把握不好，在審美上出現歧誤，進而能影響到學生人格的塑造。

（二） 通過日常德育塑造學生的良好人格

在德育內容方面，對學生教育被片面地理解為對社會的順應，而很少強調把學生培養成塑造社會的主體，具有創造性的獨立人格。在德育方法上，不注重積極疏導并調動學生的積極因素，將批評與懲罰作為常用的教育手段。其結果，我們所培養的人常常表現為處在被人支配的地位。這些都在很大程度影響了學生的健全人格的形成，致使學生走上社會后缺乏獨立的人格和創新精神。在德育教學中要把對學生人格的教育放在核心的位置上，通過改變內因，真正做到從根源上塑造學生的良好的人格。對學生的道德教育，是將倫理道德知識轉化為學生道德人格的過程。

（三） 通過激發和培養學生的知識欲望來塑造學生的良好人格

教育對學生良好人格的塑造就在于提升學生在學習和運用知識的過程中發展能力。而人的能力是被知識激活的。在人格塑造中，知識能夠轉化為能力。教育與社會實踐的結合是發展學生能力的根本途徑。學生在學習知識、理解知識、掌握知識和運用知識的過程中，他們的人格也必然得到塑造。著名教育學家蘇霍姆林斯基強調：“我們普通中學教師首先應當關心的是，必須使知識永遠進入每個學生的精神世界，轉化為他們的情操和志向。”這段話對于學生良好人格塑造來說同樣是真理。

（四） 在對學生常規管理中逐步滲透對學生的人格教育

對中學生進行人格教育，光有美育教育、德育教育以及智育教育是不夠的，上面三者只是從內心信念和人格的內容進行充實，如果不通過現實的引導和訓練肯定是不能完成整個完善的人格教育。故在具體的生活中，在社會實踐中逐步地滲透對學生人格的教育，無疑在內心完善和外在行為兩個方面都會起到最佳效果。對人格教育的實踐主要是首先要制定學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等。通過對正確的價值觀念的宣揚，通過對各種問題的處理，通過組織集中規范的訓練、各位教師的身體力行，有意識地塑造中學生形成健康、文明、公正的人格。

參考文獻：

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作者簡介：

沈雁南，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學。