翻轉課堂教學模式在民族院校化學教學論教學實踐中的運用探索

任永麗 董海峰 金蘭

摘要：目的：加強民族院校化學教學論教學，提高師范生的培養質量。方法：結合教學案例，具體分析了翻轉課堂教學模式在化學教學實踐中的具體實施。結果：提高了師范生的教學實踐能力，教學效果明顯提高。結論：化學教學論教學中實施翻轉課堂，有利于提高學生自主學習的能力和課堂的參與度，激發學生的學習興趣和主動性。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；化學教學論；教學實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0145-03

化學教學論課程的教學對象是即將走向教師崗位的師范生，面對他們缺少教學經驗，缺乏教學理念的現狀，本文基于翻轉課堂，充分利用情境教學、問題教學和榜樣教學等形象化途徑，用典型案例或案例教學引路，讓師范生經受體驗、領悟等反省認知的鍛煉，樹立可持續發展與終身學習的觀念，重視提高自身的從教能力與教學研究能力。

一、民族院校師范生化學教學實踐現狀

通過學生的教育實習和民族地區藏漢雙語中學化學教學現狀調查發現，受傳統教學模式的束縛，民族院校化學教學論課程在教學實踐過程中，仍然過于強調和注重教師的權威性，不能改變“以教師為中心”的傳統教學管理模式，所采用的課堂教學模式與基礎教育改革的對接還不夠吻合，忽略了學生的主動性和創造性，學生的主體作用未能很好地體現出來[1]。表現出一些共性的問題是：教師不敢讓學生積極參與，很多自主性學習、合作學習、探究式學習流于形式，學生不能很好地適應基礎教育課程與教學改革的需要，難以結合實際具體地研究解決實施化學課程標準和設計化學教學，他們缺乏中學化學教學的實踐經驗和新的教學理念。教學理念決定著課程如何實施以及課程實施的效果，從新課程的理念出發，改變傳統的教學模式，在教學中使“教”與“學”的角色發生轉換，體現學生的主體地位，重視和強調學生自主、開放的探究學習，從而改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變接受式學習為探究式學習，并處理好探究式教學與其他教學方式的關系，是民族院校化學教學論教學亟待解決的問題。

二、翻轉課堂教學模式在民族院校化學教學中運用的可行性

1.本科師范教育的目標應該是培養具有寬廣基礎知識和教學基本技能以及高尚師德的創造型基礎教育工作者。中學化學課程改革對民族師范院校的化學教育也提出了更高的要求。

2.化學教學論內容較多，理論性較強，由于課時有限，大多數教師偏重理論教學，實踐教學安排較少。經研究發現，翻轉課堂教學模式可以很好地彌補這方面的缺失，爭取更多的時間讓學生進行探討、思考、交流和實踐[2]。

3.翻轉課堂，就是教師在課前創建微視頻，學生課外觀看教師的講解，再到課堂上面對面交流和完成作業的一種教學方式。傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段，前者是通過教師在課堂上講授來完成，后者則需要學生在課后通過作業或實踐來完成。翻轉課堂使教學方式發生了顛覆，知識傳授在課前由教師提供的教學視頻來完成，教學視頻通常是為特定的知識點制作的，長度一般為10分鐘左右，可以由教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源，建立網絡教學平臺和QQ群供學生課前學習和互動交流。知識內化則需要在課堂中經老師的幫助與同學的合作而完成。隨著教學過程的翻轉，課堂學習中的其他環節也隨之發生了改變[3]，教師和學生的角色發生了顛覆，教師從講臺上的“演員”轉變為課堂教學中的“導演”，學生則由原來講臺下的“觀眾”轉變為課堂教學中的“演員”，老師把課堂的舞臺讓位給學生，成為協調者和指導者，真正實現了以學生為中心的自主化、個性化學習，讓學生在教學活動中有更大的空間，激發學生學習的活力，更好地發揮學生的主體作用[4]。

三、教學應用

案例：化學教學設計與教學方法

（一）課前準備階段

1.教學分析。

（1）教材分析：化學教學設計及其實施是化學教學論課程的核心，是重點和難點部分，通過學習，使學生學會將教學理論充分運用于實踐教學中。

（2）學情分析：學習對象是民族院校大三年級的學生，他們有較好的藏漢雙語水平，具有一定的化學專業知識、教育學和心理學知識，而且具備了師范生的基本技能。

（3）教學目標：

知識與技能：認識化學教學設計的重要性、理念和基本要求；知道化學教學設計的基本層次、環節和原則；掌握化學課時教學設計的環節、步驟及方法；初步學會應用化學課時教學設計的一般步驟進行教學內容的設計。

過程與方法：形成實事求是的科學態度和科學的學習方法，能夠綜合運用化學教學方法和教學媒體進行化學教學設計。

情感態度與價值觀：體驗教學中的樂趣，養成敢于探究、勇于創新的科學態度，不斷提高課堂教學能力。

（4）教學重點：化學教學設計的基本環節、要求和原則，化學教學方法。

（5）教學難點：化學教學設計實踐教學。

（6）教學方法：翻轉課堂教學法。

2.結合PPT課件制作微課視頻。根據教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件，有利于實現資源共享，提升教師專業能力的發展，可以創新教學情境，營造有效氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率，具有良好的交互性，提升學生創新能力。做好錄制前硬件和軟件的準備工作，硬件包括：一臺電腦、USB話筒和手寫板；軟件包括：新版本power point、PPT課件和錄屏軟件。對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化，視頻時間應控制在10分鐘左右，語言要清晰精練，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲畫質量好。視頻最后把習題呈現給學生，為課堂教學做好鋪墊，如：①請論述現代教學設計與“備課”是不是一回事？②什么是教學目標和教學理念？在當前基礎教育化學課程改革中需樹立怎樣的新理念？③什么是教學策略和教學模式？在化學教學中常用的基本教學模式有哪些？④化學教學方法的分類？應如何選擇、組合和優化？⑤現代化學教學設計的基本層次、環節和原則？⑥閱讀教材中的教學設計案例，從教學理念、教學目標、教學策略和教學模式等角度比較其中的兩個教學方案。⑦從新版中學化學教科書中分別選擇一節進行教學設計，制定教學方案，以小組為單位制作PPT課件和微課視頻，然后在小組中進行交流、討論再進行修改、完善。

3.信息傳遞。信息傳遞是在課前進行的，教師提供教學視頻，學生通過觀看參與在線答題、討論等環節，教師還可提供在線的輔導，實現知識信息的傳遞，最后，學生自行完成有關習題等任務。

（二）課堂中的吸收內化

1.吸收內化。通過在課堂上的互動來完成，教師要提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導。把學生分成幾個學習小組，先在小組內探討老師視頻中給出的問題，對于不同的意見每組隨機抽取一人進行發言，并在小組間探討，教師也可參與其中，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的七個問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，教師與學生交流討論，進行適宜的個別輔導和集體講解，最后完成任務形成學習作品，實現知識的建構和內化[5]。

2.學生制作的微課展示。把學生以小組為單位，在課前合作制成的微課視頻展示給大家，然后大家通過互評、對比，找出其中的不足之處，再作進一步的修改、完善。在微課的制作中，學生剛開始可能會存在一些問題，但只要讓他們多接觸、多嘗試、多練習，就會有很大的進步，同學們制作的微課可以共享共用（可以根據自己的情況制作漢文版或藏文版的）。這樣，學生們可以將本節課所講內容通過微課展現給老師和同學，在課堂上教師和學生可以根據微課展示進行評課，進一步促進學生講課技能的提升。同時在教師進行翻轉課堂教學過程中，將翻轉課堂的重點和關鍵問題告訴學生，讓他們也掌握運用翻轉課堂的方法，在以后的中學課堂教學實踐中，可以嘗試運用翻轉課堂教學模式進行試講，并不斷摸索、改進和完善，發揮翻轉課堂在中學教學中的作用，改變民族院校師范畢業生崗位適應能力弱、時間長等問題，全面提高師范生的綜合素質，以適應基礎教育新課改的要求。

（三）課后的鞏固

在課前自學和課中內化過程中，學生基本理解和掌握了該章節的知識內容，教師可針對中學化學教學授課內容讓學生設計創新拓展類實踐任務，拓寬課堂教學的寬度和深度，促進知識技能的進一步拓展與深化[6]。根據學生的完成情況進行點評后，把優秀的作品在網絡教學平臺上展示，實現學生對知識技能的鞏固。

四、效果評價

翻轉課堂教學模式將教師從授業的束縛中解放出來，將之前傳授知識點的時間用來解答學生在將知識內化中遇到的問題，教師有時間與學生交談，參與到學習小組中，對每個學生的學習進行個別指導，通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。但是，真正去推行翻轉課堂教學模式還有很多問題亟待解決，教師和學生對信息技術的駕馭能力，學生的自主學習習慣，以及傳統的教學理念等諸多因素都在影響著翻轉課堂的教學效果，讓其自然地融入到化學教學中，還需要更多來自一線實際教學的實踐經驗。通過努力，在不遠的將來會看到翻轉課堂教學模式在化學教學論實踐教學中大放異彩。

參考文獻：

[1]楊建中.項目教學法教學模式與傳統教學模式的比較研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2008，24（2）：13-14.

[2]胡洪羽.翻轉課堂及其對高師院化學教學論教學改革的啟示[J].化學教育，2015，（12）：19-22.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育，2012，（4）：46-51.

[4]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J].現代教育技術，2013，（9）：46-51.

[5]盧強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J].電化教育研究，2013，（8）：91-97.

[6]王春.“翻轉課堂”教學模式在化學教學中的應用與思考[J].化學教學，2015，（11）：34-36.