一流學科高校青年教師科研能力現狀及對策研究

葉穎 王紅 張振興

摘要：本文通過文獻研究法，以關鍵詞“高校青年教師”、“科研能力”、“科研與教學”、“科研現狀”檢索CNKI數據庫（2013-2017年）相關研究成果，在分析研究成果基礎上，以天津醫科大學為例，結合一流學科高校特點，隨機抽取部分科研項目主持人進行定性和定量研究，以了解一流學科高校青年教師科研現狀，并針對科研現狀中存在問題，提出建設性意見。

關鍵詞：一流學科；青年教師；科研現狀；對策研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0067-02

一、研究背景及意義

十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”高校青年教師科研能力及水平，決定了我國高等教育是否可持續發展，其科研能力和研究水平決定了我國高等教育在全球的排位。

天津醫科大學創建于1951年，是新中國成立后批準建立的高等醫學院校，2015年成為天津市政府、國家衛計委和教育部共建高校，2017年入選國家一流學科建設高校。本研究以天津醫科大學為例，探索雙一流學科高校中青年教師職業發展與科研之間的關系，理清青年教師科研能力的提高對學校整體發展的意義。

二、本研究概念界定與數據來源

（一）本研究涉及的核心概念界定

一流學科：通過文獻搜索關于一流學科建設和標準方面，主要代表人周光禮，通過研究世界一流學科標準，進而提出世界一流學科的中國標準：一流的學者隊伍、一流的學生質量、一流的科學研究、一流的學術聲譽、一流的社會服務。綜上所述，本研究關于一流學科標準界定在：學生質量、師資水平、科研層次、社會服務、學科管理等諸方面。

青年教師界定：根據①《教育部優秀青年教師資助計劃實施辦法》中第二章第四條第2小點對資助對象必須具備的年齡規定是：在申請當年1月1日，原則上不超過四十周歲；②《高等學校優秀青年教師教學科研獎勵計劃實施辦法》第五條第2點對獎勵人選應具備的年齡規定是：在申報當年1月1日，自然科學類不超過40周歲，社會科學類不超過45周歲。因此，本研究將我校青年教師定義為40歲以下，在我校從事教學、科研和管理崗位的青年教師。

科研水平界定：本研究根據目前我國學者對于科研業績評價指標的選擇和天津醫科大學對教師科研評價考核體系，對科研水平做出了定義界定，即科研水平指“教師在學術論文、著作、科研項目、專利、成果獎勵、培養人才數、學術交流和創造價值等方面取得的相關成果”。

（二）本研究數據來源

1.文獻研究。通過CNKI數據庫檢索2013-2017年五年間關于高校青年教師科研能力研究，成果數分別如下：2013年（11篇）、2014年（4篇）、2015年（10篇）、2016年（13篇）、2017年（3篇）；關于高校青年教師科研能力與教學之間的關系研究，成果數為：2013年（1篇）、2014年（1篇）、2015年（2篇）、2016年（5篇）、2017年（1篇）；關于高校青年教師科研水平現狀研究，通過CNKI數據庫關鍵詞檢索2013-2017年成果數目，顯示0篇，只有一篇2015年碩士畢業生論文，涉及高校青年教師科研水平研究現狀。通過以上文獻檢索獲得數據顯示，高校青年教師科研水平現狀研究應該處于研究弱勢狀態。因此，更進一步證明本研究的實踐意義。

2.天津醫科大學青年教師項目基金選取類別及總體分布：

國家自然基金項目：2013-2017年分別為：68、75、106、111、110項。

省部級科研項目：2013-2017年分別為：44、33、53、56、54項。

三、結果與分析

1.高校青年教師科研能力研究。利用文獻研究方法，通過關鍵詞對CNKI數據庫檢索，關于高校青年教師科研能力研究，成果數目從2013年至2017年五年累計共41篇論文，研究成果主要集中在以下幾個方面：“青年教師整體素質結構發展及教師科研素質”；“教師專業化實質是教師科研素養專業化，青年教師科研素養直接影響教師隊伍專業化發展”等。

2.高校青年教師教學與科研之間關系研究。通過文獻研究法，以關鍵詞對CNKI數據庫檢索，2013年至2017年研究成果數目總和共10篇，主要研究成果：“正確處理好教學與科研關系的必要性，高質量科研必將提高高校教學質量”；“教學與科研價值導向失衡”等。

3.高校青年教師科研水平現狀研究。利用文獻研究法，以關鍵詞對CNKI數據庫檢索，2013年至2017年研究成果數目總和為0篇，只有一篇2015年碩士畢業生論文，涉及高校青年教師科研水平研究現狀。

4.天津醫科大學青年教師項目基金選取級別及總體分布。2013-2017年天津醫科大學青年教師獲得國家自然基金項目分別為68、75、106、111、110項，五年累計470項；2013-2017年天津醫科大學獲得省部級科研項目數分別為44、33、53、56、54項，五年累計240項。

5.問卷及訪談部分。為了后期統計方便，因此從上述中的天津醫科大學青年教師國家自然基金項目總數470項、省部級科研項目總數270項，共計740項科研項目主持人中，隨機選取了260項項目主持人進行問卷。問卷包含兩個方面內容：第一部分是天津醫科大學青年教師基本情況，包括性別、年齡、職稱結構、學歷結構；第二部分是關于天津醫科大學青年教師科研現狀調查，通過對部分項目主持人進行問卷，以四個維度的滿意性調查，即“良好的學術團隊”、“和諧的學術氛圍”、“已有明確的研究方向”、“已取得較好的科研成果”，了解天津醫科大學青年教師科研現狀。除了問卷部分，考慮到調查滿意度背后的主客觀因素，又隨機從兩類基金項目中分別各抽取了3個，共6個項目負責人進行同樣維度的深入訪談。

本次調查共計發放問卷總數260份，回收問卷236份，有效問卷數211份，有效回收率為81.15%。本部分問卷采用了SPSS19.0進行數據剝離，結果如下：

問卷部分（通過滿意度調查科研項目主持人科研水平研究現狀）數據剝離結果：

從統計結果看，天津醫科大學青年教師科研水平現狀及啟示如下：從問卷和隨機抽取訪談結果看，天津醫科大學青年教師對自身科研情況滿意度，如“良好的學術團隊、和諧的學術氛圍”、“已有明確的研究方向”、“已取得較好的科研成果”四個維度，總體呈現“較為滿意”，占比分別為68.9%、52.6%、72.3%、52.8%。

通過深度訪談，在天津醫科大學學校科研政策方面，被訪者認為天津醫科大學科研基金資助政策有利于青年教師的科研發展；在學術會議參與方面，被訪者認為“近年來校內組織的‘校長論壇系列講座、‘一年一度的國家自然科學基金講座、‘學校科技處各類科研課題申報渠道的暢通等”，都為青年教師科研能力提升、科研視野開闊、學術交流方面提供了良好平臺作用。

四、結論

1.政策引領，處理好教學與科研之間的關系。通過學校頂層設計，使教學與科研部門政策聯動，使青年教師認識到，教師通過科研更新學科知識、通過學科相關理論完善自身知識結構，提高其教學水平、科研能力，提高一流學科教師專業化水平。

2.進一步加強科研共同體建設，營造良好的科研氛圍。科研共同體建設，對于一流學科高校青年教師科研視野、科研方向確定有著非常重要的作用。青年教師可以通過科研共同體中專家、學者的引領、帶動，通過科研共同體內相同科研方向的青年教師定期的學術分享、討論，已達到對本研究領域全球化研究前沿的了解、視野的開闊，通過相關研究領域最新科研選題、科研方法、科研成果的啟發，為青年教師科研能力及科研水平提升做好必要的儲備。

五、結語

了解、掌握一流學科高校（以天津醫科大學為例）青年教師科研水平現狀；分析雙一流學科高校青年教師科研能力提升、發展的主客觀影響因素；針對本研究所發現問題，提出相關辦法措施，進一步提高雙一流學科高校青年教師的科研能力；提出相關政策建議，激發雙一流學科高校青年教師投身于科學研究的積極性、創造性，促進雙一流學科高校青年教師全面發展，更好地服務于習近平主席新時代高校人才培養需要。

參考文獻：

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