平板下的初中音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實踐

楊柳青青 高宏旭 鐘永江

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被取代。信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它改變了原來教師課上教授、學(xué)生課后練習(xí)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，教師在課上起輔助作用，從而幫助每位學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。它將原來的先教后學(xué)，變成了先學(xué)后教；將原來的以教師為主體，變成了以學(xué)生為主體。從課前學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，到課上教師答疑解惑，再到同學(xué)之間的合作探究，在整個學(xué)習(xí)過程中，師生之間、生生之間都進(jìn)行了良好的互動與交流。翻轉(zhuǎn)課堂在完成教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和參與課堂活動的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)輔助手段與初中音樂教學(xué)相結(jié)合，是我國教育信息化發(fā)展的必然趨勢。由于初中生正處于青春期，在生理、心理上都有了很明顯的變化，所以翻轉(zhuǎn)課堂和音樂教學(xué)的融合，能讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，自己選擇時間和地點(diǎn)，并根據(jù)自身情況掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更強(qiáng)，這更符合初中生的年齡特點(diǎn)，也能更好地提升課堂效率。這樣具有針對性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生音樂能力的個性化發(fā)展，也起到了良好的促進(jìn)作用。下面，筆者以人音版教材七年級上冊《友誼地久天長》一課為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和初中音樂教學(xué)結(jié)合的探討。

《友誼地久天長》一課原有教學(xué)存在的問題

1.在有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難快速掌握歌曲的演唱技巧

一堂音樂課的時間是有限的，這導(dǎo)致教師在課上只能帶著學(xué)生唱幾遍。有的學(xué)生之前聽過《友誼地久天長》這首歌，并已經(jīng)會唱了，而有的學(xué)生并不熟悉這首歌，所以他們在課堂上短時間內(nèi)很難掌握歌曲的音樂風(fēng)格及演唱技巧。往往是部分學(xué)生剛開始熟悉歌曲的旋律，教師就已經(jīng)進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了，這樣最終導(dǎo)致一部分學(xué)生根本無法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生對樂器的掌握水平不一致，教師無法做到逐一輔導(dǎo)

在教材安排的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)演唱完歌曲《友誼地久天長》后，學(xué)生還要進(jìn)行豎笛的演奏練習(xí)。但由于每位學(xué)生的音樂素養(yǎng)及對樂器的掌握水平不同，再加上有的班級學(xué)生人數(shù)較多，所以教師很難在課堂上做到對每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在教室內(nèi)進(jìn)行樂曲的吹奏演示，可能只有坐在前排的學(xué)生才能看得清楚，而坐在后排的學(xué)生只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，甚至完全看不到。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快就能完成教師布置的演奏任務(wù)，而有的學(xué)生接受知識較慢，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能完成教師的要求，這就出現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

3.學(xué)生小組合作演唱演奏時，容易造成課堂混亂

除了學(xué)唱歌曲、演奏豎笛外，教師還需要設(shè)置打擊樂器節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要分別持雙響筒、三角鐵、沙槌、鼓四種樂器配合歌曲旋律進(jìn)行伴奏。由于每種樂器的節(jié)奏都不一樣，所以無論是合唱還是合奏，都有可能會出現(xiàn)因時間太短或沒有提前合作練習(xí)而導(dǎo)致音色混亂的情況，從而使課堂陷入失控狀態(tài)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師就無法更好地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.在知識點(diǎn)的講解上，花費(fèi)了大量時間

在《友誼地久天長》一課中，既有曾經(jīng)學(xué)過的弱起知識，也有新接觸到的同一首歌曲通過變換不同節(jié)拍，來呈現(xiàn)不同音樂風(fēng)格的新知識點(diǎn)。無論是舊知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還是新知識點(diǎn)的講解，若要照顧到不同學(xué)生的理解知識能力，教師往往會花費(fèi)很多的課堂時間。由于一些班級的學(xué)生人數(shù)較多，所以教師在講解完一個知識點(diǎn)后，很難及時收集到每位學(xué)生學(xué)習(xí)程度的反饋，這就大大降低了課堂效率。

5.課堂表演準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高

在課堂的尾聲，教師一般會要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的歌曲選擇多聲部合唱、樂器合奏或小舞蹈的形式進(jìn)行表演。這需要學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時間，否則會出現(xiàn)學(xué)生主動性不強(qiáng)、積極性不高、表演效果不好的情況。教師組織這樣的表演活動，是希望每一位學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)熱情。但如果沒有做好充分的準(zhǔn)備，沒有足夠的時間進(jìn)行排練，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒，效果適得其反。

6.以教師為主的課堂，容易讓學(xué)生喪失興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主體，學(xué)生被動接受。教師只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，卻很少留給學(xué)生提問和思考的機(jī)會，更談不上培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。雖然音樂課不同于語文、數(shù)學(xué)等主科，但仍然需要學(xué)生掌握一些知識點(diǎn)，甚至有些地區(qū)將音樂作為中考的考試科目，考查內(nèi)容包括一些音樂常識和理論基礎(chǔ)知識。如果課堂上只有教師講解，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；如果沒有自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握就會不盡如人意。

《友誼地久天長》一課翻轉(zhuǎn)課堂解決方案

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師可以先錄制一段微視頻，將其上傳到平板上，供學(xué)生在課前觀看或?qū)W習(xí)。每個微視頻的時長控制在5～10分鐘，一般是圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容設(shè)置精巧實用，這樣才更加符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.課前學(xué)習(xí)，課上解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學(xué)生通過教師發(fā)布的微視頻，利用課間、放學(xué)后等時間用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如提前了解歌曲創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷；提前學(xué)唱歌曲旋律，掌握一些音樂理論知識；提前學(xué)習(xí)樂器的演奏；等等。學(xué)生還可以通過測評的方式檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過平板的統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)功能，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，然后挑選一些普遍的、具有針對性的問題在課上進(jìn)行解答。

學(xué)生通過觀看微視頻，可以在課前反復(fù)練習(xí)演唱《友誼地久天長》，直到滿意為止，不用再擔(dān)心出現(xiàn)在課上唱歌跑調(diào)遭周圍人嘲笑的情況。在學(xué)習(xí)豎笛演奏方面，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，可以先了解豎笛的外形、構(gòu)造及音色，然后學(xué)習(xí)識譜、指法，以及一些基本演奏技巧。在視頻中，學(xué)生不僅可以清晰地看到教師每一個步驟的操作和演示，還可以通過暫停，看清每一個變化，這樣在減輕了教師負(fù)擔(dān)的同時，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

教師錄制微視頻時可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們由淺入深地觀看視頻，進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。這樣做的好處在于滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，選擇其他內(nèi)容觀看，提高自己的音樂素養(yǎng)，豐富自己的音樂知識儲備；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看視頻，來加深自己對知識的理解，提高自己學(xué)習(xí)的積極性。微視頻的可暫停、可繼續(xù)、可反復(fù)等特點(diǎn)，能大大促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.課前排練，課上表演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

在課前，學(xué)生可以根據(jù)教師在平板上發(fā)布的活動任務(wù)，自由組合，以樂器合奏、多聲部合唱、小舞蹈等形式進(jìn)行課堂活動表演的準(zhǔn)備。微視頻里會有一些合唱合奏的簡單培訓(xùn)、樂譜、可借鑒學(xué)習(xí)的舞蹈視頻片段以及合作需要的注意事項等，供學(xué)生自主選擇和排練，最終在課上將排練成熟的作品呈現(xiàn)給大家。這些作品或成熟或稚嫩，但這并不重要，重要的是既能提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課堂主要是以教師講解知識為主，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望和能力。而學(xué)生通過課前的視頻學(xué)習(xí)，能更好地了解自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，在課上通過師生之間、生生之間的交流、討論和互動，來解決學(xué)習(xí)中的疑問，并提出一些新穎的觀點(diǎn)和看法。這個過程能大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

4.平板學(xué)習(xí)，方便快捷，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)掌握能力

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。教師利用平板，可以把制作好的微視頻等教學(xué)資源進(jìn)行上傳，學(xué)生可以隨時下載，在線觀看學(xué)習(xí)。同時，平板還具有針對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和分析功能，能將結(jié)果及時反饋給教師，幫助他們更好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂相關(guān)教學(xué)計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不僅能上傳自己錄制的微視頻，還能上傳其他不同形式的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種教學(xué)媒體資源，展示音樂作品的內(nèi)容，能更好地帶動學(xué)生的情緒，使其感受到藝術(shù)的魅力。基于平板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對提升教師教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都有著促進(jìn)作用。