生活處處皆英語

校園文化建設和班級文化建設為英語學習創設環境

學生每天都處在校園這個大環境和班級這個小環境中。校園文化和班級文化對學生的影響是潛移默化的。如何將這種潛移默化的影響激發出來，引導學生朝正面方向發展，是我們要思考的問題。因此要重視校園文化建設和班級文化建設，因地制宜地給學生創造一個良好的學習英語的氛圍，讓他們不知不覺于生活中感受英語，學習英語，讓班級和校園成為英語習得的有利場所。

學生每天都在學校活動，因此學校的一草一木，一桌一椅，甚至每個需要標記的角落都可以用英語標記，學生若長期處于這樣一種環境，自然而然就能激發他們學習英語的強大動力。學校的教室，老師辦公室，食堂，圖書館等公共場所的名稱就可以用英語來標識。例如，八年級一班的教室就可以標識為：Class1， Grade8，老師辦公室可以標識為Teachers’ office.這樣，學生天天進出每個不同的場所，就很容易記住這些場所的英文表達。長期的積累，將會取得很大的成效。不僅如此，學校的德育教育也可以滲透英語。初中英語七年級下的一個單元遵守校規就是一個很好的例子。這個單元主要學習句型Don’t do sth，即運用祈使句表達請求。而學生在在我們學校的每個場所，都必須遵守相關規定。所以，這些規定我們可以用學生所學的英語來告知他們。例如，圖書館里，Don’t talk loudly. Keep quiet， please. 教室里，Don’t eat in class. 食堂里，Please save water.等等。這些德育教育的點點滴滴中，都可以滲透英語學習。將所學的知識運用于生活中，即是教育的最高智慧。

校園的走廊里，以及教室的文化建設，更應該為英語學習開辟一個廣闊的天地。教室四周的墻壁也可以懸掛一些比較積極勵志的英語諺語或者名人名言。例如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成），A good beginning is half done.（ 好的開始是成功的一半）。這些朗朗上口的英語諺語，不僅能夠鼓勵孩子們的進取心，更能使他們運用在自己的英語學習中，提升個人的英語素養。

日常交流英語化，為英語學習創設真實的生活場景

語言即是生活。語言學習的最終目的是能夠運用到生活中進行交流。教師在教學過程中，要引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調動學生學英語的熱情，培養他們的自主創新意識。每天師生見面，老師可以率先對學生說出：“Hello，how are you？”學生聽到老師的問候，自然會比較開心地用英語回答。同樣，同學之間如果時常用英語交流，英語的口頭表達能力也將大大提高。課堂的英語教學，教師也應該多創設真實的生活情景，鼓勵學生用英語表達。例如，每天的課前五分鐘，教師可以適當和學生用英語進行互動。詢問一下今天的天氣怎么樣：“What’ s the weather like today？ It’s sunny.” 問問學生最近的進展如何？“How is it going？ Pretty good！”等等，這些日常的交際用語如果常常運用于生活中，將很容易學會，并發揮很大的交際作用。

學校課外活動盡可能英語化，為英語學習提供展示成果的舞臺

除了課堂教學外，學校的各項課外活動同樣也是學習英語的良好契機。每天中午可以開辟出15分鐘的時間，讓學生學唱英文歌曲。這樣，一方面能激發學生學習英語的興趣，另一方面，長久的學唱英文歌曲也能培養學生良好的英語語感。不僅如此，有些英文歌曲中還蘊含一些國家的深刻的文化內涵。通過這些，學生也增加了一個了解異國文化的窗口，更加深英語學習的動力。

作業設計應靈活化，為英語學習加入催化劑

對于英語作業的布置，很多老師喜歡布置機械的抄寫作業和應付應試教育的練習題。導致的結果是學生學的英語只能機械的應付考試，而不能在實際生活中靈活運用。針對這樣一種現象，教師布置作業要適當改變形式，多讓學生自己去運用，去實踐。例如在學習任何一個新的句型時，老師可以示范，為學生設置一個運用該句型的情景，結合以前所學的知識，創設對話，最后讓學生模仿著自己創設對話，并和同學合作進行表演。充分發揮學生學習的主動性和自主性，培養創新思維，將英語運用于生活。英語作為一門實用性，文化性和趣味性的語言工具，更應該在實際的生活中來進行學習和應用。因此，英語學習并非受時間和空間的限制，僅僅局限于課堂學習，而應該充分利用生活環境，潛移默化的去習得語言。