淺談小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科整合策略

課程整合是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的，要求各學(xué)科教師有效利用各學(xué)科知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，解釋其現(xiàn)象，分析其規(guī)律，突出體現(xiàn)出學(xué)科為生活服好務(wù)的思想。因此，在科學(xué)教學(xué)中，立足學(xué)生探究為核心，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的整個(gè)歷程。獲取知識(shí)，提升能力，努力將科學(xué)與數(shù)學(xué)課程的切入點(diǎn)把握住，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)與科學(xué)課堂豐富多彩。

充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的相互關(guān)系

在日常生活與生產(chǎn)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在其中，許多的公式、定律與定理，都是來(lái)源于生活。而科學(xué)的知識(shí)也正是廣泛運(yùn)用于生活中，許多現(xiàn)象需要利用科學(xué)知識(shí)去解釋，才能讓人們明白其中的道理。因此，數(shù)學(xué)與科學(xué)這兩門科是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，科學(xué)的發(fā)展也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)，是互相促進(jìn)的。

充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科整合的必要性

調(diào)查表明，由于個(gè)別教師還存在著有主科和“豆芽科”的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)間上、考核上，將科學(xué)學(xué)科放在了次要的位置，這與課程改革的宗旨是相違背的。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，找到整合點(diǎn)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

1.科學(xué)學(xué)科教學(xué)的新要求。科學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是科學(xué)探究，需要教師在極短的時(shí)間里，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，搜集現(xiàn)象，去分析，去歸納，得到結(jié)論或規(guī)律。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的新要求。數(shù)學(xué)知識(shí)就其本身來(lái)講，是枯燥的，也是比較抽象的。數(shù)學(xué)教師如何將數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體的情境中，讓學(xué)生感興趣去學(xué)習(xí)，這是探討的熱點(diǎn)。

筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度注意，要大膽利用學(xué)生身邊的具體實(shí)例，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于其中，讓學(xué)生有興趣去讀、去找有關(guān)的量與量之間的關(guān)系，在問(wèn)題中去學(xué)習(xí)、去思考，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)讓科學(xué)探究更加準(zhǔn)確。科學(xué)探究過(guò)程中，需要對(duì)事物進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算，制作統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表達(dá)等，這些都是需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)參與才能進(jìn)行。因此，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行觀察、了解、認(rèn)識(shí)、掌握等，這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的有效融合，使科學(xué)探究更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)與科學(xué)的有效整合

1.有效提升數(shù)學(xué)與科學(xué)教師的素質(zhì)。作為數(shù)學(xué)、科學(xué)教師要認(rèn)真去研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它是學(xué)科編寫的指南。在教學(xué)資源的處理上，教師要大膽整合教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行第二次改編，將學(xué)生比較熟悉的事例，放到教學(xué)資源里，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系。在小學(xué)階段，要做到學(xué)科有效整合，就需要多個(gè)學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，如果僅憑某一個(gè)學(xué)科而言，是達(dá)不到整合效果的。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教師要經(jīng)常性地在一起就學(xué)科知識(shí)與能力等諸多方面，進(jìn)行交流、探討等方式進(jìn)行互動(dòng)，溝通學(xué)科教學(xué)資源，盡最大的努力融合學(xué)科，才能使學(xué)科間的整合得以有效順利地進(jìn)行，才能將數(shù)學(xué)與科學(xué)課程整合到位。

比如，筆者在給學(xué)生上三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)中“校園里的植物”這課時(shí)，組織學(xué)生到校園里去觀察植物，指導(dǎo)學(xué)生記錄植物的種類、數(shù)量等，讓學(xué)生將這些記錄下來(lái)的東西，既用于科學(xué)課的探究，同時(shí)又讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)提供給數(shù)學(xué)教師，便于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用這些學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用這些數(shù)據(jù)編制教學(xué)例題，化抽象為形象，就會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)，也為學(xué)生今后善于觀察周圍的事物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在四年級(jí)《數(shù)學(xué)》的“對(duì)策問(wèn)題——田忌賽馬”的教學(xué)時(shí)，筆者用通過(guò)比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對(duì)規(guī)則，采取了用游戲“比撲克牌的大小”代替故事“田忌賽馬”，教會(huì)學(xué)生在何種前提下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使之學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)里面的統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《科學(xué)》的“分類”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“比撲克牌的大小”的方法，來(lái)理解“多級(jí)二分法”就容易多了。因此，數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大的幫助的。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與科學(xué)是密不可分的兩個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的工具之一，同時(shí)科學(xué)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的理論來(lái)源，這兩者是相互促進(jìn)，相互影響的，并彼此提供知識(shí)和能力的支持。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以用好、用活數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，整合好小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用將起到很重要的作用。