小學教師語言暴力對學生的影響及對策調查報告

問題的提出

在聯合國《兒童權利公約》中早就有明確規定，兒童免受任何形式的暴力——包括身體的暴力你、性暴力、精神暴力、語言暴力。

近年來小學教師課堂上辱罵學生的音頻頻頻被曝光，引發了大家對教育的關注，為了保護小學生能在我們的校園中健康成長和學習，從2016開始，我們就著手對湖南省常德市、長沙市、益陽市、張家界和邵陽市的小學進行了有關“教師語言暴力對小學生心理健康的影響”問卷調查。

研究方法

1.檢查對象：本次調查我們發放了1000份問卷，回收問卷948份，回收率達94.8%，均為有效問卷，其中一至三年級63人，三至四年級458人，五至六年級427人。

2.調查方式：文章主要采取問卷調查的方式，主要圍繞教師語言暴力展開，問卷調查共包括14個封閉問題，本課題組對有效問卷進行了整理和歸納，根據問卷所涉及的三個維度（年級、性別、性格）進行分析，由于低年級人數較少，自主思維較弱，我們重點分析中、高年級，分析如下：

（1）教師在課堂上使用“笨蛋”“白癡”“像豬一樣蠢”等侮辱性語言的頻率：

（2）在受到教師侮辱性語言批評后，影響學生心情時間的長短

（3）在受到教師侮辱性語言批評后，學生的應對方式：

（5）在受到教師侮辱性語言批評后，學生對老師的態度變化

（6）學生對于經常使用不文明語言的老師的相處態度：

總體看來，教師語言暴力對小學生心理健康的發展具有一定的影響。

分析與結論

通過問卷調查分析，我們得到了以下三點結論：

語言暴力導致師生關系惡化

教師語言暴力對低年級影響較小，而對于中高年級的學生，影響較大。中高年級學生有一定的自主思考能力，有獨立的意識，對于語言攻擊比較敏感，因此教師語言更容易影響學生，導致師生關系惡化。

面對“語言暴力”學生心靈受到傷害，導致學習興趣的缺失，成績下降

數據統計在受到侮辱性語言批評后內向的學生和高年級的學生學習興趣影響最大，到達51.45%和53.97%，在面對這種語言暴力學生向家長反映教師的不良行為習慣，家長不以為然的態度竟達到了13.27%（中、高年級），而出于教師威嚴不敢反抗默默承受的比例中年級占到了32.82%，高年級占到了38.46%，學生或家長提出教師不良行為習慣教師能夠改正的平均僅有9.4%。

語言暴力給學生造成了不同程度的心理傷害

對于一般同學來說，受到教師語言侮辱，只有一段時間的比例為53.54%到56.07%左右，而很長時間內受到影響的中年級為7.96%，高年級為11.21%，內向學生比外向學生更容易受到影響，從我們得出的數據中分析無論是男生還是女生，“教師語言暴力”所帶來的影響大同小異。

因此為了學生能夠在健康的環境中學習成長，學校、家長、學生理應共同監督，抵制“教師語言暴力”在校園中滋生，維護和諧文明的校園。

對于如何消除小學教師語言暴力的建議

樹立正確的學生觀

教師對師生關系的認識，直接影響其學生觀。教師如果受傳統的權威意識的影響，把自身放到絕對權威的位置上，就會忽略學生的價值觀和感受，不能正確地了解學生。教師要將學生看作與自己平等的主體，尊重和信任學生。“嚴師出高徒”，這里的的嚴格是指教師對學生在學術上的要求，而非人格上的要求，而不是應對學生的人格或性格加以要求或指責。事實上，無論是家長、教師還是學生，都沒有認識到這一點。

關注教師的生存狀況

由于生活待遇相對較低，生活節奏較快。任何一個社會中的人都必須面對生存這個古老的問題，再加上學校和社會的過高要求，導致教師心理壓力過大。盡管教師是一個偉大關榮的職業，但教師并不是不食人間煙火的神仙，教師也是凡夫俗子。當今社會消費指數不斷上升，收入遠遠跟不上腳步，付出和回報不成正比。

在查閱了眾多文獻后，筆者發現大多數關于教師語言暴力的文獻都只是一味地站在學生的角度譴責教師，從沒有站在教師的角度思考過。所以只有切實提高小學教師的收入水平才能從根本上解決他們的后顧之憂，使他們能以飽滿的熱情投入工作。

健全法制建設，加強客觀監督

教育法律法規是規范教育活動、保護教育發展的根本機制。除了國家的法律法規應更完善外，教師也應加強法律知識的學習，家長則要依法實施監督機制，對于學生，更應該加強他們的權利意識教育，進一步落實依法執教。