影響大學生自主學習能力的因素調研及分析

隨著信息時代的到來，自主學習能力的培養成了老師和家長關注的熱點話題。受中國長期以來教育體制的影響，新入校大學生面對突如其來的學習環境，存在不適應學習環境、沒有學習目的和學習不能自主，加之信息時代給學生群體提供的各種誘惑，使得很多的問題學生的學習態度不端正。文章通過問卷調查的形式，提煉和分析影響大學生自主學習的因素，進而為今后正確的引導和過程監控，培養大學生的終身學習習慣打下基礎。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習。培養大學生自主學習和終身學習能力已經成為高等院校的重任。

大學生的學習現狀概述

回顧大學生活，很多同學覺得在校時光短暫，學習主動性差、自我約束能力不高。高校注重學生思想道德的培養和對大學生進行職業生涯規劃，雖然教師具有指導的意識，但理論性太強，形式過于單一，指導內容注重“學習觀念和學習方法”，忽視“學生的個性和發展形態”，不能與時俱進。

網絡時代的到來，各種信息誘惑不斷的縈繞著現代的大學生。導致大學生出現了學習動力不強、學習方向迷茫”不能自我調節、 做事情沒有恒心等問題。大學生自主學習能力的高低，直接影響到學生學習水平。

調查問卷的基本情況

調查研究的方法

通過觀察和閱讀大量國內外大學生自主學習的現狀，獲取信息，定位所要調查的內容和研究的問題，設計合理的調查問卷。通過向高校發放問卷，調查大學生的學習現狀，分析出現這種現象的原因，提出解決的措施和建議，進而提高大學生的自主學習能力。

本次調查屬于初步調查，旨在了解大學生的學習目的、學習策略、學習狀態和學習成效，共涉及了20個調查題目，有效問卷310份。

調查對象

選取山東省青島市的5所普通高等院校進行問卷調查，其中3所國辦院校，2所民辦院校。這幾所高校教學硬件設施齊全，師資力量雄厚，在校學生的學習層次多樣，能夠比較真實的反映大學生的學習現狀和存在的問題，具有代表性。

大學生自主學習調查結果統計與分析

調查結果統計

調查問卷收回后，對所提及的數據進行統計，利用Excel表格完成處理，并作出了相應的數據統計分析柱狀圖。

調查數據分析

分析得知，大學生學習的主要動機是來源于就業壓力、自我生活質量的提升和個人興趣愛好。有15%的學生，學習動機出于家庭的逼迫，特別是父母對孩子的嚴厲要求。影響大學生自主學習的主要因素依次為：學習目標不明確，學習方法不當，外界環境誘惑太大。

第一，75%的大學生感覺自己的學習目標不明確，表現在不知道學了這個專業有什么用處。據了解，有大約30%左右的學生不喜歡自己的這個專業，有些學生的專業方向是父母定的；有些是聽別人說這個專業熱門，所以就選擇了；有些學生的專業是被調劑的，不知道如何去學。明確的學習目標能夠讓學生的注意力集中，并且能夠使學生對所學的知識充滿吸引力，產生學習的能動性。

第二，68%的大學生學習方法不當，大學階段，需要自主學習，現代大學教育體制改革，要求教師創新教學方法，很多教師的教學過程出現了教師為輔、學生為主的教學模式，學生從高壓式的狀態過渡到自覺學習，有很大的不適應。因此，加強學風建設，提高學生自主學習的能力，給學生明確學習目標，要讓學生有充分地心理準備。另外，要求老師要設計好教學內容，讓知識與應用接軌，學以致用，提高學習興趣，開發學習的潛意識，培養學生自主學習的能力。

第三，現階段大學的學習環境是非常有利于自主學習的，高校軟硬件設施已經齊全，然而互聯網和智能手機的出現使得學生的學習出現了兩面性。一方面，學生利用網絡獲取更多的課外知識，縮短了學生獲取信息的時間；另一方面，網絡的負面信息也侵蝕著學生的身心。數據顯示：學生上課期間能自覺把手機調為關機的幾乎是沒有，大部分學生天天在手機上掛著微信、聊著QQ， 35%左右的學生上課開著游戲，這些都是學生學習能力下降的主要原因。

研究表明：加強學生自覺學習，養成終身學習需要社會、學校、老師和家長共同努力和相互協調。學校是培養學生學習科學文化知識的主體，但是在教育過程中應該注重培養學生的學習成效性和自信心。教師在授課時不僅要授之以魚，更重要的是授之以漁，讓學生學有所得。作為家長更有義務和責任在孩子開始懂事之時，就好好的引導和教育孩子，培養孩子的習慣，為孩子樹立正確的榜樣。