朗讀教學存在問題淺析

我國的小學語文課程的設定是為了豐富我國傳統文化和提高學生素質文化的基礎課程。課文的朗讀又是語文教學中的重要組成部分。因此，怎樣規劃語文課堂朗讀教學，使其能向優質、高效課堂有效轉化是非常重要的。在教學的具體實施過程中，教師應該以班級為出發點，結合班級的實際情況，進行方法的靈活運用，帶動課堂氣氛，引起學生的學習興趣，進而引導學生對新知識的探索。

語文朗讀課文的特點

目前，語文教師不斷地加強對語文朗讀課文教學的有效性研究，做了很多研究和努力，也取得了卓越的成績，縱觀語文朗讀的具體特點表現在以下幾方面：

朗讀課文，領悟感情

這一特點主要是同時從親情與關愛部分和意志品質部分體現出來。理解課文內容是朗讀課文的重要方面。朗讀這類課文可以采取多種方法，以課本《一個男孩的心愿》一文為例，首先應該先抓住重點的詞句，明白禮物的的貴重，為什么要送自己媽媽禮物，以及小男孩的家庭條件。

其次是在閱讀中聯系生活實際情況深入思考并展開聯想和想象。假設自己是課文中的小男孩，遇到了這種情況會怎么樣去做。以自身為載體，去體會作者在文中想要表達出來的感情。

朗讀課文，積累詞句

這一特點主要表現在自然季節的部分和風景部分。朗讀課文熟記優美詞句也是精讀課文的目的所在。通過朗讀課文要求“背誦你喜歡的部分” “把你喜歡的語句寫下來”來增加學生的詞句積累。

朗讀教學中存在的問題

朗讀效率的缺失

目前語文課堂閱讀普遍出現學生大聲朗讀的現象，看上去學生閱讀得非常用心，但實質上取得的效果并不是十分理想。甚至有的學生讀完以后根本不知道自己剛才念的是什么。教師沒有深入具體地去了解尋求適當的方法，這樣就導致了學生朗讀效率的缺失。

教師態度的忽視

學生在學習過程中渴望受到教師的肯定，在學習過程中如果學生受到了教師的肯定，那么在后期的學習時他會顯得更加的勤奮努力。而現在大多數教師對的學生朗讀評價僅僅是“很棒”“不錯”等詞語。教師評價態度上的忽視，會導致學生對朗讀的不重視，長此以往語文朗讀教學很難達到期望的效果。

指導方法的缺失

教師的朗讀指導過于機械化。例如教師指導學生在朗讀課文時，強調有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物以形象地語氣讀出來，這樣的機械化指導不能融理解、感悟為一體，也就達不到朗讀的目的。

朗讀課文的教學策略

課前搜集作好鋪墊，提升學生興趣

語文教學內容的開放，意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，這樣才能適應當今飛速的信息時代。教師引導學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養學生搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。通過搜集的信息使學生了解與課文內容有關的背景材料以及其它資料的同時，提升學生學習語文的興趣。

匯報交流，培養創新

（ 1 ）整體感悟，賞析品味

朗讀教學是一種以語文語感教學為目標的教學模式，是通過整體感悟的途徑進行學習的。這就需要學生在閱讀課文時整體把握作者的態度、觀點和感情。例如在朗讀有關抒發情感類的文章時，在朗讀的時候就需要學生投入身心去進行閱讀，用心去感受作者想要表達的感情，這樣才會更加容易把握課文的整體。關于詩詞文言文方面的感悟我們可以采集話題討論的方式，以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。例如：課本中《春夜喜雨》通過給學生一個中心思想，體會出詩人杜甫刻畫雨景、抒發內心喜悅心情。

（ 2 ）鼓勵質疑，培養創新

在對課文進行朗讀的過程中難免會產生疑問，解決疑問不僅僅是學生深層次學習的一種方法，也是對教師提高教學質量的一種有效途徑。在學生朗讀的過程中引導學生對疑惑的地方提出質疑，是引導學生深層次朗讀的起步。

加強教師的閱讀指導

在朗讀教學中，教師要給予學生必要的指導。在指導過程中教師需要改善以往過于單一的指導方法，使教師通過學生的發音、感情、技巧等方面同步進行指道。例如，在指道學生發音的時候，教師應該教導學生用普通話來進行朗讀。在感情方面的知道，教師應該引導學生深入理解文章作者的情感，將自身放在文章的第一位，進行朗讀。在關于朗讀技巧方面，需要教師長期耐心的進行指導，對一些朗讀功底比較差的學生教師要在指導的時候，把握學生的心理特征，對學生進行適當的鼓勵。這樣他們才會有勇氣和自信進行重復性的朗讀。

結語

培養學生能夠有效高質地進行獨立自主的閱讀是教師培養學生朗讀課文的最終目的。所以，在培養學生朗讀課文的過程中既是教師的指導過程，也是學生學習調動自己閱讀的過程，只有老師的教和學生的學在朗讀教學過程中有效地結合，才能更加有效地調動學生的主動性和創造性。