整合資源 優化課堂 提升質量

新課改要求“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程、方法、情感態度、價值觀的綜合，加強教學內容的整合”，由此可以看到小學語文課程資源整合的重要性。因此教師要做好語文課程資源整合，突破傳統教學觀念，探索新的教學思路，將可利用信息整合到語文教學中，提升教學水平，促進小學語文教學效率的提高。

語文課程資源整合策略

新課改要求教師在教學過程中要避免課程結構、類型單一，努力實現教學多樣化，而語文教學的學科整合，打破了教材限定的教學策略，使教師能根據學生的具體情況對教學內容進行‘量身定做’，設計出符合學生發展和教學要求的課程編排。

語文課程學科內的整合

（ 1 ）單元主題的橫向聯系

學科內的課程整合要求教師具有高素質的教學水平，在現有的教材基礎上，打破原有課程安排和教育提綱，按照特定的方向重新組織課程內容。例如，主題單元整合，主要是把內容、意義相近的單元整合到一起，從一個單元延伸到另一個單元，形成學習的連貫性。以小學語文中《媽媽》單元整合為例，詩歌《媽媽的愛》中的五個生活實例，所表現的主題都是媽媽對孩子無私的愛，以及孩子對媽媽的愛，教師可以結合單元篇章之間知識點與內涵的聯系，引導學生思考，在體會到母愛的無私的同時，那么作為孩子的我們該如何回報媽媽呢，進而延伸到《兒子們》這篇課文，通過三個兒子在媽媽面前不同的表現，描寫兒子心疼媽媽來表達孩子對媽媽的愛，想盡可能的幫助媽媽，讓學生體會到愛是相互的，讓學生懂得如何去愛媽媽，如何表達對媽媽的愛意。

在學習了前2篇課文之后，可以結合課文宗旨媽媽對孩子的愛，閱讀《語文天地》中的《塘鵝媽媽》，讓學生通過自己閱讀來體會母愛，感受親情的偉大和母愛的無私，通過課本的學習并結合“語文天地”中的“夸媽媽”“給媽媽過節”引導學生體會作為母親的不易，要多關注母親，學會報答母愛，進而延伸到生活中，要善于發現生活中的愛。教師采用相同主題文章內涵關聯的教學手法，通過單元課程整合的方式，幫助學生更為輕松的理解課文，提高了課堂教學效率，使學生從一篇課文的學習中拓展到其他課文的學習，使知識具有連貫性，也拓寬了學生的閱讀層面，為實現教學目標奠定了基礎。

（ 2 ）教材體系的縱向聯系

教師可以根據新課標的教學設計思路，采用各學習階段相互關聯的教學策略，使學習呈螺旋上升狀態。如描寫家的文章：第一冊中的《我的家》，描寫了孩子對家的喜愛，第二冊中的《水鄉歌》，描寫了孩子對于家鄉這個大家的熱愛，教師可以圍繞家的思想，擴展學生思維，從小家聯系到大家。描寫個人優秀品格：第二冊中的《燕子媽媽笑了》《丁丁學寫字》描述了做事要認真，第三冊中的《手捧花盆的孩子》《可愛的娃娃》講述了做人要誠實的準則，第四冊中的《不懂就問》《字典大樓》告訴學生要養成良好的學習習慣，《我必須去》《小山羊和小灰兔》要求學生要做一個講信用的人，從大方向來看這些文章都表達出了人物的高貴品格，教師可以組織學生做階段性的總結，讓學生根據已學過的課文表達出的內涵，把描寫人物品質的課文列舉出來，做到對課程資源的整合，讓學生在學習中能將前面學會的知識復習一遍，將學過的文章連成一條線，起到“溫故而知新”的效果。

將語文課程與生活相整合

小學語文中的一些歷史篇章，將歷史人物搬到了現代舞臺，課文《完璧歸趙》這個故事具有很強的表演性，在許多舞臺劇中都可以看到，因此教師在這篇課文的教學中，可以參考舞臺劇的形式，讓學生扮演課文中的人物，把課文中的人物對話用生動形象的肢體語言表達出來，豐富課堂教學內容，讓歷史重現，更有利于學生對課文的理解，讓學生在參與中學習，在快樂中學習。在學習《小馬過河》這篇課文時，教師也可采用學生表演的形式，分別扮演課文中的小馬與小馬媽媽、牛伯伯等角色，通過趣味問答的形式表現出課文閱讀內容，幫助學生理清思路。此外，在學習古詩時，教師可以讓學生摘抄古詩詞中的好詩好句，通過學習中體會到的古詩詞內涵，將古詩詞運用到生活中，將摘抄的詩句制作成讀書卡片，通過抽取讀書卡片的形式列舉出生活中反映古詩詞內涵的場景或者可以運用古詩詞對日常生活進行描述，讓學生在探究中思考，在思考中創造，在創造中加強交流，用多種方式培養學生的語言能力，對古典作品的鑒賞能力。

將語文與信息技術整合

隨著信息技術的迅猛發展，計算機已經走進了各行各業，在教學中搭建計算機多媒體平臺，為學生提供了更大的學習空間，將信息技術與小學語文教學相結合，通過多媒體的形式傳達教學信息，多媒體技術可以將課文情景再現，讓學生在生動的情景中學習。例如小學教材中《學步》這篇課文，文章從一個老父親的角度，描述了父親從兒子剛學會走路時的搖搖晃晃、跌跌撞撞到以后成長的情景，表達了父親對孩子今后人生之路的期盼。教師可以在課前播放一些同學們小時候的照片以及童年時期一些精彩、難忘的回憶，重溫自己當年學習走路的情景，感受父親眼中的兒子，體會孩子學習走路的過程既是驚喜與興奮的過程，但也暗藏危險，同時教師借此機會把學生的情感從多媒體中引向課文，在看到這么溫馨、甜蜜的畫面之后，看到我們學習走路的過程，是否能夠體會到作為父親的感受，讀懂付父親的內心，帶領學生走進課文，感受父親對孩子的愛，感悟父親的期望與深沉的囑托，教育學生在今后的人生路上，如果遇到迷茫困惑的時候，想想當年父親那期盼的目光，以此共勉。

將語文與其他學科整合

小學語文的教學目標除了增強學生的語言表達能力，還要通過語文的學習將語言的能力應用到其他學科，與音樂、美術、品德等相融合，讓文學徜徉在藝術的海洋里，陶冶情操。例如，語文與音樂結合，在學習《龍的傳人》這篇課文時，教師在教學前播放龍的傳人這首歌曲，學生跟唱，產生情感共鳴，用音樂帶入教學，詢問學生是否知道這首歌的名字，在學生回答出龍的傳人時，讓學生講述一些關于龍的故事以及關于龍的成語，借此引出教學內容，讓學生帶著好奇的心去學習，激發學習積極性。也可以將教材中關于詩歌的篇章，用音樂演唱的形式表現出來，加深學生對詩歌內涵的了解，渲染學習情感，烘托教學氛圍。語文與數學結合，在學習《題西林壁》這首古詩時，讀到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句時，教師可以以數學中的立體圖形的三視圖：主視圖、俯視圖、左視圖舉例，讓學生拿出周圍的立體物品，通過觀察立體物品的三視圖幫助學生理解詩句的含義，從而解答詩句“遠近高低各不同”的原因是因為詩人所觀看的位置不同。

針對課程資源整合的思考

教師要在深入理解與全面掌握教學內容與學生發展需要的基礎上，根據學生的認知與發展方向，整合教材資源，深入挖掘教材內涵，聯系生活對教學目標進行調整，從更高的角度分析教學需要，制定出符合學生發展的教學體系，形成獨特的教學思路，通過不斷的探索研究，更新教學理念，不斷反思、不斷感悟，讓教學資源整合工作更上一個臺階。

結語

在新課程教育改革的背景下，優化課堂、提升教學質量引起了教育者的廣泛關注，成為課堂教學的目標，無論教師采用何種方式展開教學，具有整合意識才是重點。在小學語文教學中巧妙的運用學科整合，融入學科優勢，優化課堂結構，在激發學生學習興趣的同時也提升了教學質量，一舉多得。