用深度學習重構我們的課堂

我們的課堂在改變，已經由過去教師的一言堂變成了豐富多彩的對話和活動，但是課堂上學生們的學習還是淺層次的居多，所以改變我們的課堂已經是刻不容緩。改變課堂的一條出路，就是讓深度學習發生在課堂上。深度學習是指運用所學的知識，進行應用和創造的學習，是從以達成三維目標為目的的學習，走向以提升核心素養為目的的學習。

從學生層面看

我校班額大，班級授課制中，對學生的差異關照成為一個亟待解決的大問題。而深度學習正好是對癥下藥。如何引領學生進行深度學習呢？

給學生一個學習的時空。

課堂教學需要給學生學習的過程體驗。如果我們全部把已經會的送給他們，學生記住的只是足夠的\"碎片化的信息\"而不懂得從中尋找原理，概括主題，知識的掌握也就事論事的記憶。所以這又回到了高效課堂的這一大策略上，少教多學，以學定教。可是如何讓老師們放棄多講，而把課堂教學的關注點放到如何引導學生的學的身上呢，這是一個非常大的洗腦工程，首先教師放得下自己的講舍得自己的課堂時間讓學生去學去經歷去展示，表面上看是浪費了一些時間，實質上是學生獲得了思維的空間。

評價與教學同行——隨時拉閘策略

高效課堂怎么實現的？千里之行始于足下，萬丈之臺起于壘土，把每一個問題消滅在萌芽狀態，學習順暢無阻礙，高效自然就實現了。走走停停可能走得慢，但走得穩，所以教學過程中要設計有即時反饋即時修正教學策略的環節。教師在課堂上的重要任務就是通過即時評價即時反饋的形式發現學生學的問題在哪里，哪些問題哪些人還不能理解，將問題解決，這有兩個要求，一是需要我們擁有一雙慧眼洞察秋毫，通過師生、生生間富有靈性的動態交流，去捕捉充分有效的信息，從而掌握其學習進程，并相應配合進一步的推進學習策略。二是我們用什么樣的策略可以及時發現學生學習中的問題，這些策略是教師高度教學智慧的凝結。要用課堂實踐結合心理學應用去探索。在如何發現學生是不是學會了的策略上，我們還得設計一些有效方法，比如學生講題，學生點評等，隨機抽測等。

讓學生看到自己的思維過程

例如，思維導圖都是讓學生看得見自己的思維過程的策略，用思維導圖去構建知識框架，整理思維過程，反思所學所得是很好用的辦法。

學生制作思維導圖的過程就是加工知識的過程，一定會配合其元認知策略對其進行有效加工，同時在加工中會進一步理清思路，分出上位和下位概念及知識的邏輯性，這就是一種創造性學習的生成過程。

小組合作學習

現在教師課堂指令中常有：來，同學們咱們討論一下……幾分鐘過后，可能討論出結果，老師們則帶著他想要的結果把授課進行下去，但這個結果是怎么來的，產生的過程是什么？有實質的思維活動嗎？不知道，其實好多時候，小組合是有名無實的課堂作秀。為合作而合作是屢見不鮮的教學現象。

合作學習是一種能夠促進深度學習的有效策略。在實施的過程中我們有幾個操作要點。

（1）合作需要技能，我們要用專門的時間對學生進行培訓，特別是分工、記錄的能力，還有一個傾聽的習慣，都是需要培訓的。

（2）合作需要流程，我們要讓學生先思考，先有自己的想法，再去交流合作，在交流過程中要讓差生先說，中生再講，優生補充點評。防止優生全講了，差生沒話講了。我們需要仔細編制這些流程，反復實踐，不可能畢其功于一役。

從教師層面上來看

1.理念培訓——課堂上一切問題源于教師而非學生，讓我們思考一下，教師走向課堂之前一定是要有對課堂的準備的，那么這個準備的指導思想是什么？是學生本位？還是教師本位，課堂設計以學為出發點還是以教為出發點？這些都得有理念指導，再備課，再進課堂，一節課也是要有頂層設計的！

學科知識是我們所有教學行為的支撐，沒有專業的學科知識，教學行為背后的教育內涵無力深入思考和研究。

但是怎么把知識傳遞出去，變成提升學習素養的工具，這更考驗著教師的教育理念和理念指導下的策略運用，是以學生的學為出發點設計教學還是以教師的教為出發點設計？所以教師首先要提升的是新課程理念，我們為什么要這么做？指導我們改革的原理是什么？一是領悟學科精神，我們要把學生帶到哪里？這是方向，是旗幟；二是要有學科教學策略：我們如何把學生帶到那里去？所以加強對教師新課程理念的重構是深度學習的基礎，老師不從根本上理解為什么要深度學習，他要么不執行，要么執行起來走樣子。一切的教育理念要通過每一位老師去落實，這個角色無人可替。

2.模式引領——是解決從理論到實踐運用的一個支點。我們不要唯模式論，有理念而無模式是課堂教學的高境界，在達不到這個境界之前，我們需要固化一些操作步驟來落實我們的理念的。“教無定法”的前提是“教學有法”，所以我們不排斥模式，當然更倡導是基本模式之下的靈動發揮。

深度學習是針對只需要機械記憶的簡單學習提出的，帶學生進入深度學習狀態是我們每位教師追求的目標，我們要讓我們的課堂真正“活”起來，讓我們的孩子思考起來，讓深度學習發生在我們的課堂上，讓核心素養在課堂上落地，這種探索還任重而道遠。