初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

小組合作學(xué)習(xí)是指在實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。隨著教育改革力度的加大，初中英語教師越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此小組合作學(xué)習(xí)方式受到越來越多老師的青睞。因此，對于提升教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等至關(guān)重要。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)又名共同學(xué)習(xí)，目前很多國家已將其廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并取得一定的效果。因此，該方式又被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)能讓師生和學(xué)生間愉悅的氛圍下進(jìn)行語言交談，一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式。

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

人才需求轉(zhuǎn)變的需要

在教育政策以及現(xiàn)代社會對人才需求類型的要求下，傳統(tǒng)的教師處于課堂主體地位的教學(xué)方式已難以適應(yīng)時(shí)代要求。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、在興趣的激發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為新的教學(xué)要求。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下對某問題的看法或觀點(diǎn)進(jìn)行交流、探討以提高思維能力已成為當(dāng)代教育的主題。

教學(xué)質(zhì)量提高的需要

由于國家推行義務(wù)教育政策，使得初中學(xué)生的英語能力參差不齊，教師在日常教學(xué)中難以 兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中是非常困難的。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)能夠有效地帶動學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行小組合作探討時(shí)，每一成員都有機(jī)會將自己的想法說出來，并且小組成員會認(rèn)真聆聽，如此能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

小組合作學(xué)習(xí)不僅能帶動不愿思考的學(xué)生進(jìn)行思考，也能幫助學(xué)生找到自己對知識點(diǎn)理解有誤的地方，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在自主思考中找到解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，再在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣會形成一個(gè)有利的循環(huán)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

學(xué)生參與意識低

部分學(xué)生由于自身性格影響，對集體活動有抗拒心理，不服從教師的小組活動要求，及時(shí)勉強(qiáng)參與到活動中，仍然不積極，甚至在討論過程中干其他的事情，完全不在乎整個(gè)團(tuán)隊(duì)的討論進(jìn)展，從而導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)人心渙散，缺乏斗志。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該與其耐心的進(jìn)行溝通，了解其對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理的原因，積極地對其進(jìn)行引導(dǎo)，切忌太過嚴(yán)肅或者急于求成。

學(xué)生合作意識差

大部分教師在分組時(shí)會將學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生穿插分組，因此，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能很好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，并表現(xiàn)的非常踴躍，他們會急著向教師和同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，忽視了與學(xué)習(xí)差的學(xué)生的合作和互動，從而無法達(dá)到教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的目的。

初中英語教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作技能

小組合作學(xué)習(xí)方式雖是一種有效、新型的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)施初期難免會遇到各種各樣的問題，如學(xué)生在討論時(shí)缺乏具體方法，有的學(xué)生把自己的想法毫無條理的亂說一通，有的學(xué)生不動腦筋，坐享其成，有的學(xué)生沒有自己的想法，盲目跟從別人觀點(diǎn)，如此種種都造成小組合作學(xué)習(xí)的低效性。因此，作為學(xué)習(xí)方式的發(fā)起者以及指導(dǎo)者，教師應(yīng)在開展小組學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作技能。

如根據(jù)學(xué)生的自身情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，告訴學(xué)生不要害怕開口，即使錯(cuò)誤也沒什么影響；在別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真聆聽，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思路和發(fā)言方式，不隨意打斷別人；不要不顧順序同時(shí)發(fā)言，這樣不僅造成課堂秩序混亂，記錄人員也無法聽清每一位同學(xué)的發(fā)言情況，降低小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

教師積極引導(dǎo)

作為初中英語小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程。根據(jù)問題的難易程度確定時(shí)間的長短，否則時(shí)間太短，太過形式化，時(shí)間太長，學(xué)生會偏離主題。因此教師要根據(jù)具體的情況把控時(shí)間長短。在學(xué)生探討時(shí)，教師應(yīng)積極參與進(jìn)去，不能太過嚴(yán)肅，否則會影響學(xué)生的發(fā)言；并認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流。

構(gòu)建科學(xué)、合理的客觀評價(jià)體系

在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)做到多種形式的客觀、公正的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人競爭變成小組競爭，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如可進(jìn)行組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評與教師評價(jià)等多種評價(jià)形式。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組的合作學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)識到自身的不足，使每一小組都能進(jìn)行自我反思和互幫互助，以逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生在自我肯定中有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高成績的目的。