淺談中職會計教學中存在的問題及改進措施

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的企事業(yè)單位開始注重組織內(nèi)部的財務(wù)管理，用人單位對會計人才專業(yè)素質(zhì)和技能的要求不斷提高，因此會計專業(yè)逐漸成為了中職院校的熱門專業(yè)，其在培養(yǎng)會計人才，促進學生就業(yè)方面起著非常重要的作用。如今，用人單位在注重會計人才學歷的同時，更注重會計人才的崗位實踐經(jīng)驗，比如我們經(jīng)常會看到“要求N年工作經(jīng)驗以上的會計人員”這類招聘信息，這在一定程度上提高了會計人才的就業(yè)門檻，讓諸多剛出校門的學生感到無可奈何。為此，如何提高會計專業(yè)學生工作經(jīng)驗，促使其能夠快速適應(yīng)實際的工作崗位，切實滿足各用人單位對人才的需求，成為中職會計教學未來改革與發(fā)展的重點內(nèi)容。

中職會計教學中存在的問題

教材設(shè)置不合理，內(nèi)容更新不及時

中職院校的生源大多源于初中學習成績不好，不能順利進入普通高中的學生，這類學生往往文化知識水平較低，學習習慣和學習能力較為欠缺。而部分中職院校在進行會計教材設(shè)置時，并沒有考慮到學生的實際情況，其大多是根據(jù)高職會計教材改編而來，這就導致部分教學內(nèi)容超出了學生的理解范圍和知識水平，學生學習起來比較吃力，會計教師教授起來成效也不大。長持以往，學生的學習激情逐漸被消磨掉，甚至出現(xiàn)自暴自棄、厭學等情緒。另外，教材更新不及時，內(nèi)容陳舊也是制約中職會計教學成效的關(guān)鍵因素，受到教材編著周期的影響，最新會計制度、會計準則、稅收條例等內(nèi)容無法被及時納入到教材中，學生仍然在學習許多過時的內(nèi)容，以至于學生走出校門后感到力不從心。

教學方法落后

從教學方法來看，當前中職會計教學仍然存在“教師講、學生記、考前背、考后忘”的現(xiàn)狀，這嚴重阻礙了中職會計教學的順利開展。針對教師而言，部分教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代化的教學方法，課堂知識滿堂灌，只是按照填鴨式的教學方法將知識講給學生聽，學生在課堂中埋頭苦記，而且教學方法缺乏靈活性和多樣性的特點，只是按部就班地進行會計教學。在這種教學氛圍中，學生只能跟著教師的教學思路走，缺乏積極主動思考的能力，在課后的復習過程中，也是單純的記憶和背誦知識，學生的主觀能動性和學習興趣無法得到發(fā)展?？梢哉f，落后的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)于當前中職會計教學的需求。

理論教學和崗位實踐脫節(jié)

會計是一門理論性和實踐性都非常強的學科，中職會計教學的開展目的即提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。從當前中職會計教學的開展情況來看，其大多注重于對理論知識的傳授，忽略了學生崗位實踐能力的培養(yǎng)，學生更多地接受會計理論知識教學，實際動手操作的機會還是很少。從教學計劃中可以發(fā)現(xiàn)，學生的崗位實踐往往占比很少，難以實現(xiàn)理論教學和崗位實踐的相互結(jié)合。另外，校內(nèi)的實訓基地只是作為中職院校師資力量的體現(xiàn)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，或者是在實踐環(huán)節(jié)中僅考慮到實踐內(nèi)容與課本知識相互對應(yīng)，旨在提升學生的操作能力，卻忽視了用人單位對人才的實際需求。

教師缺乏實踐經(jīng)驗

中職會計教學實施中現(xiàn)存的種種問題，均與教師缺乏實踐經(jīng)驗有關(guān)，教師不能對用人單位的運營和管理流程進行全面了解，或者長時間脫離會計崗位，就很難發(fā)揮出中職會計的職業(yè)教育特征。當前，中職會計教師缺乏實踐經(jīng)驗成為一種常態(tài)，特別是一些青年教師，其崗位實踐經(jīng)驗僅限于讀書過程中的一兩次崗位實習，加上工作經(jīng)驗有限，自然較為缺乏實踐經(jīng)驗；而骨干教師是中職院校教學和科研的中堅力量，他們工作任務(wù)較為繁重，很難抽出空余時間參加會計崗位實踐；年齡較大的教師因為身體素質(zhì)和體力因素的限制，很難勝任強度較高的崗位實踐。另外，諸多中職院校也沒有把教師的崗位實踐納入到平時的教學計劃和成績考核范圍內(nèi)，因此在教學安排和經(jīng)費劃撥方面沒有考慮到教師崗位實踐環(huán)節(jié)，這也是造成教師長時間脫離實踐的問題。

中職會計教學的改進措施

更新教材內(nèi)容，開發(fā)校本教材

為了讓學生畢業(yè)后能夠更加勝任會計工作崗位，就必須要做好中職會計教材的編寫和開發(fā)，教材內(nèi)容要以會計工作過程為導向，以便更加真實地反映會計崗位工作要求，提高學生就業(yè)競爭力。更新教材內(nèi)容就是要刪除教材中陳舊的知識點，將最新的會計改革內(nèi)容和相應(yīng)的會計法律法規(guī)納入到課堂教學中。另外，在開發(fā)校本教材的過程中要注意引入項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等適合中職會計專業(yè)的教學模式，將會計教學內(nèi)容劃分為若干個教學模塊，并且在每個教學模塊中充分體現(xiàn)教學項目和教學任務(wù)，幫助學生掌握理論知識和專業(yè)技能。

創(chuàng)新教學方法

在實際的中職會計教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，通過多種教學方法來調(diào)動學生的積極主動性，指導學生更好地進行理論學習和實際操作。如果教師在課堂中傳授的內(nèi)容能夠與學生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，那么學生接受起來勢必會容易很多，而且容易激發(fā)學生探究知識的欲望，促進學生學習效率和教學效果的提高。因此，傳統(tǒng)照本宣科的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)于當前中職會計教學的需要。比如，在教授《基礎(chǔ)會計》這門課程時，教師可以把具有代表性的案例制作成ppt，利用聲音、圖片、文字和視頻來刺激學生的多種感官，加深學生對知識的印象，更好地幫助剛接觸會計的學生理解抽象的理論知識。

堅持理論聯(lián)系實際的教學原則

中職會計教學要充分考慮到用人單位對會計人才的實際需求，以及學生對自身能力提高的需求，所以中職會計教學要從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，將會計理論知識與會計崗位實踐相互結(jié)合。比如，在進行基本操作知識實踐教學時，一方面要求學生能夠手寫憑證，另一方面要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)會計電算化的操作，讓學生能夠滿足各類用人單位對會計人才的需求。又如，可以采用崗位模擬的教學方式來給學生分配崗位和工作任務(wù)，讓學生在實習之前就能熟悉會計的相關(guān)工作，提升學生的操作能力和崗位適應(yīng)能力。另外，中職院校和會計教師應(yīng)該合理調(diào)整教學計劃，合理安排理論教學和實踐教學的比例，適當延長實踐教學在總學時中的占比，讓學生能夠有更多的機會接觸到崗位實踐，進一步通過崗位實踐來檢驗學生的學習效果。

加強師資隊伍建設(shè)

在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的背景下，上級教育部門和中職院校可以拓寬會計教師崗位實踐的機會，鼓勵會計教師深入到用人單位中去，通過進修或脫產(chǎn)學習來彌補自身實踐經(jīng)驗不足的問題。中職院校也可以積極引進會計專業(yè)人才，以全職或兼職的形式讓這類會計人才到校進行教學和講授，讓廣大師生能夠切實了解會計行業(yè)的最新知識，實現(xiàn)知識的更新。另外，中職院校可以要求會計教師參加繼續(xù)教育培訓工作，增強會計老師與高端會計人才的接觸范圍，實現(xiàn)會計實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力的提高。有條件的高職院?？梢约訌娕c用人單位的合作，積極成立實訓基地，在學生進行崗位實踐的同時，派遣會計教師到實訓基地進行鍛煉，讓其在不斷的實踐過程中提高會計專業(yè)能力，促進中職會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，為了提高中職會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，中職院校和會計教師應(yīng)該立足于教學現(xiàn)狀，認真分析當前中職會計教學中存在的問題，并通過多種途徑加以改進，實現(xiàn)中職會計教學效率的提高，以便培養(yǎng)出更多符合社會需求的會計專業(yè)人才。