對教師個人專業發展的思考

教師要想發展需不斷的進行反思

思課堂教學

（1）課堂教學前的反思。在課堂教學前教師需要足夠的時間做好充分地準備，即深入教材去認真鉆研、一整堂課的詳細教案、教師活動和學生活動的合理預設、教學方法的設計、教具或模型的選擇等等。教師在做好課前準備的同時，不僅需要圍繞教材、教案及設計思路進行反思，再次查漏補缺，審視對學生是否有更多的關注、是否與新課程理念相適應、是否立足于學生實際、不同班級的實際情況，更要多問幾個為什么，如：“為什么需要這樣的導入？”“教學環節為什么要這樣去設計？”等等。做到有備而教、教而有思、思而有得。

（2）課堂教學中的反思。要轉變角色、更新觀念、把課堂還給學生，降低教師“教”的成分，增強學生“學”的氛圍，這是新課程對教師的要求，把傳統教學中教師所謂的“講壇”“一言堂”變為新課程理念下學生的“學壇”，師生的“眾人說”。所以，教師在課堂教學中不僅要把更多的注意力放在教學過程的組織上，而且對教育教學行為要不斷地進行修正、反思，使學生主動地學習、不斷地思考，建立一個和諧、平等、愉悅、寬松的課堂教學氛圍。

（3）課堂教學后的反思。一節課不是準備好了上完就是好課，而是需要教師一節節課后一次次的反思與打磨，不斷地總結與發現。如果教師只是僅僅滿足于“今天我備的內容上完了，教學任務完成了，學生作業也布置了”，那么，在漫長的教學生涯中會得到更好地專業發展嗎？因此，反思在教學中的成功、不足、課堂中的亮點、教學環節的緊扣、學生活動時間的安排是否合理等等，靜心沉思，多想一想，問一問。只有這樣不斷地反思，不斷地努力，才能不斷地完善自己。

思學習方式

學生是學習的主體，教師要不斷的去思考是否把學生放在課堂教學的首位，是否引導學生積極地思考，是否讓學生成為了學習的主人，是否把目前學生“被動”“單一”的學習方式逐步向“主動”“多樣化”的學習方式轉變，使課堂成為學生自我表現的舞臺，對知識的渴求成為學生自覺地、內在的需要。

思教學方式

教學方式的轉變，會使課堂變得不再枯燥乏味，也直接影響學生的學習方式，教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，緊密聯系生活實際，巧妙自然地即興發揮，讓學生去觀察、嘗試、總結和發現，變教為誘，變教為導，變學為思，變學為悟。俗話說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒！”教師在教學方式上還需要去關注學生的情感、態度、價值觀的形成，創造一種安全、愉快、和諧、充滿贊揚和肯定的學習環境，使學生感到安全，受到鼓勵，得到尊重和富于挑戰。

教師要想發展需每天不懈的努力

每天堅持學一學

曾經有這么一位偉人說：“讀書，每天不間斷地讀書！一位位優秀的教師不斷地涌現，正是由于他們內心的需要、對知識的渴求和持之以恒地學習。”教師要每天堅持學一學，把學習變成一種習慣，廣博多覽，更新知識儲備。有道是，“水厚方能負大舟”。總之，要想成為一名優秀的合格的教師，就要像小蜜蜂一樣勤勞，堅持學習，要有“活到老，學到老”精神。

每天堅持多問、多思、多想

在每天的學習中，都要嚴肅地問一問自己：“假如是我，又會怎樣去做？有沒有更好地思路？”在自己的教學備課過程中，遇到疑難問題時，要誠懇地問一問別人：“你對這一問題是怎么想的？能否與我共同討論？”多問、多思、多想是教師專業發展的一條必由之路。

每天堅持寫一寫

在每天的生活中，隨時寫下的反思、瞬間的靈感和火花、學生中的趣事、做事的態度、學習中的發現等等都可能是我們改進工作的好素材，這些記錄是思考和創造的源泉。定期梳理零星的筆記，加以提煉和總結，會帶給你意外的驚喜與發現。筆耕不已，教師只有每天堅持寫一寫，教師的專業水平才能真正得以提高和發展。教師的成長是教育力量的源泉。用一雙洞察教育問題的眼睛，用一雙筆耕不已的手，用一個不斷思索的頭腦，每天實實在在去實踐，點點滴滴去積累，反反復復去思考，勤勤懇懇去寫作，我們的專業發展就會不斷提升。