小學教師語言暴力對學生心理的影響及干預對策研究

在教育教學過程中，大部分家長認為教師批評和責怪孩子是出于對孩子的關注和教育，支持“嚴師出高徒”這一說法，因此也就忽視了教師語言暴力對學生產生的負面影響。于是我們就教師語言暴力問題進行調查，據調查結果顯示，教師語言暴力會使學生的自尊心、自信心受挫，喪失對學習的興趣；還會使學生產生焦慮、壓抑的負面情緒，在很大程度上會影響學生的心理健康等。鑒于教師語言暴力問題的嚴重性，筆者以小學教師語言暴力對學生心理的影響及干預對策為題，對教師語言暴力問題進行探究。

小學教師語言暴力的類型

通過閱讀文獻和查閱相關的資料，筆者總結和歸納了教師語言暴力的幾種類型：

謾罵詆毀型

當學生的表現不能讓老師滿意時，老師采取的方式是謾罵和詆毀。根據我們的調查及訪談顯示，教師常使用的暴力語言有：“笨蛋”“白癡”“像豬一樣蠢”這種類型的語言暴力并沒有指明學生應該怎么做，這種類型語言暴力并沒有直接指明學生應該怎么做，教師把教育的重點放在了指明學生的層面上，未能讓學生充分認識到自己的不足之處，這樣使自己的初衷與實際產生偏離，像這類不文明的語言極易使學生的自尊心受損。

諷刺挖苦型

教師在教育教學活動中，對于班級里調皮搗蛋的孩子，耐心勸說已經不管用時，教師就會諷刺和挖苦他們。例如：教師使用“我教過這么多年的書，還沒見過像你這么笨的學生，你真的是無可救藥了。”等不文明的語言諷刺和挖苦學生。

威脅恐嚇型

有些教師會利用自己的權威身份對孩子進行威脅壓迫，希望通過這樣的方式讓學生服從管教。例如：“你每次都考倒數第一，就你拖了班上的后腿，你如果在這樣下去就別在這個班待了。”對于平時較為老實但相對較差的學生，有些老師就喜歡用此類話語，但如果遇到不服管教或者調皮搗蛋的學生，有些教師經常會用更犀利的語言，比如“再不聽話就把你送派出所”“叫政教處、校長開除你”“回頭再找你算賬”“我的眼神厲害得很，你們干什么壞事都逃不過我的眼睛。”等等，這些都是比較常見的語言暴力現象。

遷怒型

教師把工作或生活中的不良情緒帶到教學中來，并把憤怒宣泄到無辜的學生身上，無緣無故就發脾氣，讓學生產生恐懼心理。

小學教師語言暴力產生的原因

教師師德的欠缺

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。身為一名教師，具有良好的師德修養是特別重要的。正因為一些教師不注重師德的修養，所以才會出現一些辱罵學生、體罰學生、歧視學生等不好的現象，從而導致學生與老師之間的關系特別緊張，甚至造成學生自殺、學生報復教師等不可設想的后果。

教師工作環境較差

教師是社會的重要群體，承受著巨大的壓力，面臨著許多考驗與挑戰。比如教育體制創新，新課改的需要、教育崗位的激烈競爭及績效工資的測評機制等改革措施的實施，導致教師在教學能力和心理素質等多方面透支身體。教師的心理和精神因素如果帶到教育工作，就會產生語言暴力，影響學生的身心發展。

教師的心理壓力無法排解

一方面，教師職業本身是一種持續緊張的腦力活動，加之長期的心理壓抑導致教師身心疲憊，職業倦怠，教師很容易缺乏教學積極性和主動性，甚至對職業本身產生厭惡，將自己的不良情緒以“語言暴力”的形式發泄到學生身上；另一方面，教師的工資待遇低也使得教師面臨生存和心理上的雙重壓力，從而更加加重了教師的心理壓力。當一個人的心理壓力無法排解時，那么他的態度和行為可能就會產生消極的一面，直接影響到學生以及日常教學。

“唯分論”的思想

升學率一直是評價一所學校好壞的標準，那么學校就會片面地要求教師只要注重學生的學習成績就行，認為優秀的教師就只要看自己所教學生成績的好壞。因此，學習成績差的學生就極有可能受到教師的歧視，教師也會忘了：教書是為了育人，而不是把分數看的比人還要重要。

教師語言暴力的消除及預防對策

提升教師師德修養

教師要確立積極地人生觀，有了積極正確的人生觀，才會確立真正的價值觀，才會把成為一名合格的優秀的人民教師作為自己的價值取向。作為學生的培育者，教師應確立正確的師生觀、道德觀，并對此進行良好的個性修養。 與此同時，教師應發揮其引導作用，將教學模式轉變為以學生為中心的模式。

創設良好的教師工作環境

社會要為教師創設一個良好的工作環境，首先應加快教育體制創新，營造更好地教育體制機制。通過體制機制調整來改變那些環境差、社會口碑較差的各類學校，不斷完善學校關于教師的各種管理體制，努力為教師教學營造良好的體制環境。

緩解教師心理壓力

健全的心理機制，良好的心理狀態是平等和諧的師生關系的保障之一。要使教師有一個正確的心態，就應該在學校建立心理輔導機制，每個老師要上好心理輔導課，并聘請心理老師幫助化解潛在危機。除此之外，教師的生存環境也是一個不容忽視的方面，社會應該為教師提供良好的生存環境，盡可能的減少教師的心理壓力。

靈活地運用批評語言

批評語的運用也是非常重要的一個因素，批評也是一門藝術，批評語用得好，教學水平也會隨之提高。從某種角度上來看，教育就是通過語言造就人才，消除教師語言暴力是件至關重要的事。因而教師的語言藝術技巧在批評中起到了十分重要的作用。教師如果想要增強語言的有效性，首先要提高的是語言表達的藝術技巧，增強語言的感染力、說服力。對于不同的學生還應采取相應的評價語言，將“暴力語言”轉化為“藝術語言”。

建立平等的師生關系

在教學過程中，教師是主導，學生是主體。馬斯洛把人的需要劃分為以下幾個層次：首先是生理的需要，之后是安全、歸屬與愛、尊重、自我實現的需要。而當前，我們已進入物質富裕的時代，學生的需要也已從生理的需要上升到精神的需要，即尊重的需要。被人尊重已成為當代學生追求的首要目標。所以，教師應平等對待每一個學生，成為學生的良師益友。

建立對教師“語言暴力”的監督

教師“語言暴力”之所以層出不窮，主要是沒有一種機制來監督和規范教師的言行，從而使得教師也并沒有意識到自己的言行會給學生造成多大的危害。因此，教育部門應采取相關措施，制定有關條例和教師忌語，并把“教師忌語”列為先進評選，職稱評定，師德考核的重要內容，盡快予以推行。只有采取“標”“本”兼治的方式，才能有效地防止和遏制“語言暴力”的泛濫。

結語

總的來說，教師的語言暴力或多或少都是會對學生的心理造成影響的。教師在工作的時候應該時時刻刻注意自己的語言和說話方式，不要利用自己的教師身份對小學生使用“語言暴力”，即便是學生犯了錯，教師也應該耐心勸導。既然如此，就應該杜絕教師語言暴力，走真正的素質教育路線。