中學語文多媒體教學應用分析

隨著我國信息時代的來臨，各種各樣的新型信息技術獲得了廣泛的推廣應用，新型信息技術在為教育領域帶來一定挑戰的同時，也為改革創新教育事業帶來新的發展機遇。廣大語文教師開始在語文實踐教學當中應用多媒體技術，獲得較為理想的教學效果。

多媒體在中學語文課堂教學中應用的現狀

教師的多媒體應用水平不高，無法充分利用現有資源

伴隨著科學信息技術的不斷進步發展，多數的新興技術開始應用到課堂教學過程中，例如多媒體網絡教室管理、網絡教學平臺等等。這些軟件加上很多新媒體（投影儀、實物投影等），加上之前的電視、廣播等傳統媒體，學校的多媒體技術設備已經達到了比較高的標準。可是因為教師并未真正了解掌握這些技術，或者只知其一，不知其二，使用過程中無法做到游刃有余，所以導致教師多媒體應用水平不高，不能將多媒體的真正價值發揮出來。

師生互動性差

一旦教師單純地利用多媒體技術教學模式，僅能夠保證學生對課堂教學充滿興趣，但是會降低了學生與教師之間的互動，大多數的學生的主動積極性會下降，課堂當中學生的疑問無法及時得到解答，難以取得良好的教學效果，最終給學生發展帶來不良影響。

中學語文教學多媒體應用

營造良好的情境，指導學生探究

多媒體技術的運用給語文知識的呈現創造了良好的平臺，作為教學過程中較為關鍵的教學手段，多媒體技術能夠給學生學習創造良好的學習氣氛，讓學生可以積極主動的參加到教學過程中，提高教學效率，同時在自由輕松的環境下，教師要指導學生深入探究知識。

詳細包括下面幾個方面：首先，挑選較為經典的案例，按照學生的特點以及認知水平進行選擇。按照所選擇的案例，幫助學生了解課文當中詞句的內涵，真正分析重難點問題。利用課文詞句的賞析，將學生情感升華。其次，教學過程中針對學生無法感知的內容，依靠多媒體技術，直觀的展示在學生的面前。最后，對不同文體中較為難理解的內容，使用幽默的類比方式，詳細解釋。

多媒體技術豐富教學內容

以往的語文教學過程中普遍是教師介紹、學生被動聽講為主，方式以及模式都非常單一，教學內容單調無趣。學習流程中，學生注意力容易受到外部因素的影響，無法從根本上了解所學習的內容。如此，教師可以引用多媒體技術科學合理整合視頻、圖像、聲音等，拓展信息傳遞的途徑，豐富課堂教學內容。例如：講解《魯濱孫漂流記》這篇文章的過程中，依靠單純的內容介紹，不能調動起學生的學習興趣，無法為學生還原情境。這個時候教師可以利用多媒體技術為學生播放《魯濱孫漂流記》同名電影，幫助學生可以全方位的了解人們在面對災禍的過程中所表現出來的驚慌失措，也可以更加深入地認識到危急關頭人們的真實面貌。應用多媒體技術不但可以營造良好的課堂教學氛圍，還可以讓學生更加深刻地理解課文內容。

多媒體可拓展學生的思維空間，培養創新精神

應用多媒體教學可以有效提升學生的綜合素養。多媒體教學可以開發學生的想象力，實現深入理解知識內涵的目的。多媒體教學方式就是將抽象的文字信息轉變為生動形象的圖畫、音樂等，從而讓學生更好地理解并掌握教材的內容，了解作者想要表達出來的感情。例如學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇散文的過程中，教師通過對教材內容的良好處理，科學應用多媒體設施，播放百草園以及三味書屋的圖片，這樣可以讓學生更加深入地分析課文內容，對多種知識信息進行探索，將學生的思維空間有效拓展。幫助學生展開想象，培養學生發散思維、求異思維以及創新思維的能力。多媒體教學方式可以為學生帶來一個較為生動形象的表現形式，形成了較為活躍的思維空間。課堂教學當中，教師要盡量讓學生進行豐富想象，幫助學生從不同的方向進行思考，實現提出、分析、解決問題的目的。

多媒體激發學生自主學習意識

教師應用多媒體技術對語文課堂內容實現生動演示，核心就是要應用實踐的方式，讓學生可以真正感受到不同事物的運動過程，理性上構成認識結果之后，提出問題，在教師的指導之下歸納總結有關內容。實踐證實，多媒體教學模式有助于調動中學生參加到語文課堂以及活動當中的積極主動性，從而展現出中學語文課程的真實科學，讓更多的學生認可。這種方法能夠激發出學生的觀察能力，還可以對引入有關課題內容、探究活動組織、挖掘整合知識點等方面打好基礎。值得關注的是，中學語文課程內容演示流程中，不要單純地演繹以及介紹知識點，最重要的是啟發學生如何自主學習。

結語

綜上所述，作為新型現代化教學手段的多媒體教學，在應用多媒體過程中要隨時關注為教學服務，為學生提供服務，揚長避短，語文教學中應用多媒體教學模式一定會發揮價值。合理應用多媒體教學可以在語文教學當中獲得理想的效果，從而最大程度上優化語文課堂教學模式。