淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略

作業(yè)是每個學(xué)科都必不可少的一部分，作為教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，提升作業(yè)設(shè)計是提升教學(xué)效率的方法之一。大量的機械重復(fù)作業(yè)將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課余時間被剝奪等惡劣現(xiàn)象。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有利于提升教學(xué)效果，有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。

概述小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中常以機械式訓(xùn)練為主。作業(yè)的本質(zhì)是促進學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的復(fù)習(xí)與鞏固，與教學(xué)任務(wù)是密不可分的。當(dāng)前，課后作業(yè)量大是其中的主要問題，于小學(xué)生而言，題海戰(zhàn)術(shù)操之過急，應(yīng)注重其本性的發(fā)展，在游戲中學(xué)得知識。其次，作業(yè)缺乏創(chuàng)新性，以仿題為主，缺乏與生活實際相結(jié)合的創(chuàng)新性課后習(xí)題。教師布置課后的主要目的應(yīng)以加強學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體措施

注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)注意以下幾點：

（ 1 ）分層：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況，將作業(yè)分層布置，滿足每個學(xué)生不同的發(fā)展需求。在教育的過程中，教師常常缺乏關(guān)注學(xué)生獨特性的細心，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中也常表現(xiàn)為“一刀切”的現(xiàn)象。小學(xué)生在發(fā)展階段其認(rèn)知能力尚未完善，且在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的發(fā)展程度參差不齊，因此，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的實際需求，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重布置基礎(chǔ)習(xí)題，而理解能力稍強的學(xué)生則注重布置關(guān)于變式、綜合、創(chuàng)新等類型的習(xí)題。

（ 2 ）多樣性：2013年教育部曾要求不留書面式作業(yè)，而是以體驗式作業(yè)為主。如參觀博物館、歷史紀(jì)念館等活動為主。但目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式尚未完全改變，書面式作業(yè)一時之間尚不能完全剔除。因此，教師可以結(jié)合教育部的相關(guān)要求，將書面式與體驗式作業(yè)布置方式相結(jié)合，使得學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在書面形式中體現(xiàn)。

如以數(shù)學(xué)日記的形式將本節(jié)課的主要知識點予以記錄，在日記中體現(xiàn)相關(guān)知識點以及學(xué)生對該知識點的理解。再如設(shè)計小組作業(yè)，數(shù)學(xué)海報、數(shù)學(xué)報紙等娛樂形式，以此增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如：今天所學(xué)知識點為一元二次方程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，課后將本節(jié)知識點的歷史知識進行回顧，自行設(shè)計相關(guān)題目并予以記錄，下節(jié)課時將展示學(xué)生們的成果，并制作娛樂報紙展示。

強化基本技能

教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計得更靈活，以此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。通過靈活的作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，通過親身實踐增強對知識點的理解。數(shù)學(xué)運算中要求能夠運用該種知識點解決生活中遇到的簡單問題，并能夠?qū)Y(jié)果進行相關(guān)解釋，這便要求教師在作業(yè)設(shè)計時以靈活性為原則。在數(shù)學(xué)問題中強調(diào)對估算能力的培養(yǎng)，因此在作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)靈活設(shè)計，突出重點。

如：在比較大小的問題中，教師可將習(xí)題如下設(shè)計：

9÷9.1（）1；9÷0.9（）9

通過相關(guān)計算，學(xué)生能夠理解被除數(shù)比除數(shù)小，那么商便小于1；而除數(shù)比1小，那么商則大于被除數(shù)。通過設(shè)計類似的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生形成尋找規(guī)律的意識，進而在對于較難的題目計算時能夠預(yù)先估算，從而提升計算能力。

另外，在作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)注重學(xué)生的動手能力。只有將身體各種器官同時加入學(xué)習(xí)中才能提升學(xué)生對知識的理解能力，數(shù)學(xué)更是如此。在小學(xué)階段，圖形問題常常使學(xué)生造成困惑，包括圖形位置、圖形測量等相關(guān)知識點。因此關(guān)于此部分知識點，教師應(yīng)多設(shè)計一些能夠?qū)嶋H操作的作業(yè)，以此提升學(xué)生作圖能力，加深對圖形的理解與掌握。

例如：小學(xué)五年級上冊中第二單元便是軸對稱圖形，要求學(xué)生能夠通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等方式將圖形移動。由于學(xué)生對知識點的掌握并不牢固，加之對圖形的理解不深刻，導(dǎo)致其無法真正理解平移、旋轉(zhuǎn)等概念。只有自己親自動手操作方可理解圖形是如何通過相關(guān)變換成為另一個圖形。教師在布置作業(yè)時應(yīng)要求學(xué)生制作有格子的小板子，通過橡皮筋制作出不同的圖形，再利用另外一根橡皮筋通過平移、旋轉(zhuǎn)等知識點，移動到板子固定位置。以此方式能夠改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，僅憑學(xué)生空想無法達到教育目的，只有通過實際操作才能激發(fā)學(xué)生興趣，充分了解該部分知識點的深刻意義。通過靈活的方式將家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膴蕵沸袨椋瑫r也培養(yǎng)了學(xué)生作圖的能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計過程中要遵循學(xué)生心理成長特點，以靈活的方式將作業(yè)由書面形式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗形式。注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練且不失技能的強化，注重基本思想的滲透，輔助以活動經(jīng)驗增強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解能力。只有這樣才能收獲高效的教學(xué)成果，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的人才。