如何讓“學困生”不再是“困難戶”

學困生是教師在教學中面臨的一個特殊群體，他們更需要教師的關愛、關注、激勵。需要教師去開啟他們的心底的那一抹渴望，讓每一個小學生得到全面發展，全面提升他們的綜合素養。

學困生的進步離不開教師的真心照顧

一般情況教師在教學中用一個標準來衡量學生，學生的潛能不能得到充分發揮，不利于學生得到全面發展。由于學困生的特殊性，讓他們和學習好的學生統一要求，教師的要求他們做不到或不能很好的完成時，他們就對自己失去信心，有挫敗感。因此，在面對學困生時教師要適當降低要求，教學時要考慮到所有的學生，采取分層教學、因材施教的教學策略。

教師要真心照顧學困生，如在作業設計上的照顧：他們的理解能力、思維能力不高，教師要適當降低、減輕學困生作業的難度與作業量，根據他們實際情況，作業要簡單容易些。在教學《新型玻璃》時，教師設計不同層次的作業，讓學生自主選擇。說說新型玻璃的特點，收集玻璃的有關資料；給新型玻璃設想廣告標語；小小設計師，設計一兩種新型玻璃，并加以介紹；為電冰箱、電視等更新產品設計，并在圖片上配上文字加以敘述，寫一份說明書。這樣設計的作業能符合不同層次、水平學生的要求，每一個小學生都能得到發展。當學困生完成學習任務時，他們也可以體驗到成功后的喜悅，體驗到學習的樂趣。衡量學困生進步的標準，不能用“一把尺子”來評價學困生，要充分認識到他們的進步是循序漸進的，比較緩慢的，有時候會有反復性。教師不論學困生在學習中，還是生活中只要有進步，要及時地表揚、鼓勵。教師要公正、客觀地看待學困生的差距，要區別對待，以促進學困生取得進步。

對學困生的幫助要向課堂以外延伸

學困生的理解能力和接收能力低，他們對基礎知識點掌握的不牢靠，隨著時間的推移，他們對新知識的接受能力逐漸變慢，僅靠教師在課上的講解，學困生遠遠不能掌握所學的知識。這就要求教師在課外對他們加以輔導。對學困生的輔導，教師要有耐心，有毅力，要持之以恒。他們在學習中遇到的疑難問題，教師要不厭其煩的、給予足夠的耐心去幫助他們。教師要注重輔導策略，不僅要幫助他們輔導基礎知識，還要教給他們學習方法。教師的精力是有限的，要善于借助優秀學生的的潛質幫扶學困生。教師在班級中開展“幫扶”活動，一個優秀的學生輔導一兩個學困生，幫忙他們梳理基礎知識之間的聯系，掌握新的知識，鞏固已學的知識。還可以組建“興趣小組”，組長負責督促小組成員的作業完成情況，針對組員的學習情況，布置不同的一些作業做。這種的學習方式實現了學生之間的“雙羸”，學困生的學習有明顯進步，而且鍛煉了優秀學生的能力。

賞識教育仍是幫助學困生找回自信的一劑良藥

賞識教育是一劑良藥，教師要尊重學困生，賞識學困生。學困生的缺點很多，性格不健全，容易和教師形成對立的關系。教師要多關注學困生，在生活或學習中關心他們，了解學困生的思想和他們多談心、尋找他們的閃光點，哪怕發現他們很小的一點進步，教師要給予真誠地贊賞和鼓勵，讓他們相信自己有希望做的更好，而教師喚醒了他們的自信。教師和學生的關系發生了微妙的變化，變得和諧了。

教師一個贊賞的眼神，一個微笑，一個細小的動作等。這些細微的表情變化讓學困生感覺到教師的賞識和鼓勵，他們覺得溫暖和甜蜜，這樣縮短了教師與學困生間的距離。教師要給予鼓勵。激發學困生的學習熱情，激發他們積極主動地參與教學過程，這樣他們在課堂上獲得新知識、有了情感的體驗、促進了學困生的發展。

在小學語文寫作教學中，教師要鼓勵學生在閱讀時寫一些隨筆、可以寫觀察日記、讀后感等，在寫作中要有學生的真情實感和鮮活個性，有一學困生在寫作中運用獨特詞語，教師給予了表揚，從那以后，這個學生的作文進步很快。 在講評作文課上，學生展示自己的作文，教師抓住文章的的某一方面、某精彩段落、某一佳句，給予學生贊賞的神情、激勵的語言，激發小學生的寫作熱情。賞識是一把雙刃劍，是精神、心靈的相互交融融。在轉化學困生這條道道路上，教師要把濃濃的“師愛”灑向每一個學生，當這種情感撥動學困生的心靈時，他們擁有了對知識的渴望，這種動力轉化為學習熱情。

讓良好的學習習慣改變學困生的命運

1.課前預習，課后復習。學困生自己不會預習，所以教師要把預習任務放到課堂進行。在小學語文教學中，要有意識地預留預習環節，并不斷變換預習的方法，養成預習習慣。及時復習所學的內容，是提高學習效率的一個重要環節。在復習知識的過程中，加深理解與記憶所學的知識，可以把新舊知識有機的聯系起來，進行比對分析，復習是對知識的疏導、整理果，是對所學知識由“懂”到“會”必不可少的過程。

2.上課專心，積極參與。課堂是教材知識的來源地，教師在課堂上把自己的知識和能力傳授給學生。這要求學困生必須上課認真聽講，勤于思考，勇于發現問題并解決問題。在教學活動中，學困生把汲取知識的希望寄托到課堂上，掌握教材內容，按時完成任務，遇到問題時，要多問幾個為什么、多思考，積極參與教學活動。

3.按時完成作業。作業是考察學生課堂所學知識的掌握情況，學生通過自己思考，加深了對新知識理解、運用。而學困生往往貪玩或沒理解，不會做，為了應付老師而抄別人的作業。針對這一情況，教師要分配好這些學生作業和玩耍的時間，同時在課堂中要注意了解他們掌握的情況，及時進行輔導，并鼓勵他們做到不恥下問，對進步的學生要及時表揚。