翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)課堂的方式進(jìn)行一系列的改革，把傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂講課+課后練習(xí)”的教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)成“課前自學(xué)+課堂練習(xí)”的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在課上進(jìn)行對(duì)題目的講解，而學(xué)生就在課堂上聽著教師講解，沒有自主的去思考題目的深刻含義。課后時(shí)間，學(xué)生也沒有對(duì)課堂上講的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)和對(duì)新課程的預(yù)習(xí)的意識(shí)。這樣下去，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)大大的降低課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著課改的不斷推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展需要，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中就很有必要采用一種新穎的有效的教學(xué)方式替代舊的教學(xué)方法。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出以下相關(guān)策略。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式因其教學(xué)理念符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合教育規(guī)律，故此受到廣大中小學(xué)師生的廣泛喜愛。首先，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師利用先進(jìn)的多媒體軟件進(jìn)行課上知識(shí)的制作，然后學(xué)生便可以在課下對(duì)于這些制作的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)新課程、鞏固舊課程。引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行題目練習(xí)，做一些課外讀物來(lái)鞏固課上所學(xué)到的知識(shí)。教師便在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，有利于老師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成及與學(xué)生的交流情況，教師能夠清晰地知道各學(xué)生的水平及能力，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)與研究，對(duì)于能力一般的學(xué)生則指導(dǎo)他們繼續(xù)練習(xí)以達(dá)到或接近教學(xué)目標(biāo)即可。再次，有利于老師給每一位同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教的模式，是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，如果學(xué)生遇到問題可與教師交流解決。課后，傳統(tǒng)教學(xué)模式中此階段教師缺位，學(xué)生無(wú)所適從；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中此時(shí)教師必定在場(chǎng)，幫助學(xué)生釋疑解惑，讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

利用微視頻優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，最重要的步驟就是引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，微視頻設(shè)備可以為學(xué)生提供大量的題目來(lái)滿足學(xué)生的課后練習(xí)需要。孔子曰：溫故而知新。只有對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能真正的理解題目，才能在日后遇到類似的題目時(shí)進(jìn)行多種方法的解答，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生課余預(yù)習(xí)新課程的好習(xí)慣，找到題目中不會(huì)的地方，標(biāo)記下來(lái)，在課堂上可以向教師進(jìn)行提問，這樣就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，教師便可以利用微視頻的教學(xué)方案，將等腰三角形的原理動(dòng)態(tài)的制作出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，并在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽的想象，然后學(xué)生也可以通過教師制作的視頻進(jìn)行深入的探索。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以將制作的視頻發(fā)給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，運(yùn)用自己的方式理解《等腰三角形的性質(zhì)》的概念和理論，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

利用微課豐富課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，只有做好課堂的功課設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生漸漸的將注意力運(yùn)用到課堂中來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不能一味枯燥地進(jìn)行書本理論知識(shí)講解，一定要以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師也一定要把握好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)度。例如，在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題，然后將學(xué)生分為幾組進(jìn)行相互討論，看看哪組討論處的結(jié)果最符合答案，然后一個(gè)小組派一名同學(xué)將答案寫出來(lái)并將出這樣解題的思路，對(duì)于一些解題思路較好的小組教師可以給與一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)相互合作的好習(xí)慣，最后教師再利用課堂的微視頻軟件進(jìn)行播放解題的正確思路，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)將注意力完全集中到課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

利用微課打造輕松教學(xué)課堂

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，輕松的教學(xué)課堂更能吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一直根據(jù)書本上的理論知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行講解，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容單一、枯燥乏味，以至于很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了一定的抵觸心理。在引進(jìn)新型的教學(xué)方式過程中，數(shù)學(xué)教師本著“以生為本”的正確理念來(lái)教育學(xué)生。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦思考的能力，給與學(xué)生充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己想法的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”一課時(shí)，教師可提出一道題目，然后講解解答方法，而當(dāng)有同學(xué)提出了更簡(jiǎn)便的解答方法時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生將方法寫出來(lái)，并講解出理由；如果學(xué)生講出來(lái)的解法是正確的，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、先進(jìn)的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。