從化學實驗細節中培養學生的問題意識

實驗是化學學習、理解和掌握本學科知識，提高化學素養水平的主要手段之一。化學因其自身的一些特性，諸如實踐性強，對學生的動手能力有一定要求。因此，學習好化學需要理解基本原理之外，提高化學能力同時需要借助化學實驗，不斷提升中學生的化學實驗能力。很多偉大的化學家都發現了細節的重要性，而“細節決定成敗”“不放過任何細節”等話語都表明了細節的重要。本文主要探討，如何通過化學實驗中透過細節來培養學生的問題意識。無數的教學實踐也已經證明，抓住細節，從點滴培養學生的問題意識，是學生提高化學水平和能力有效途徑。

從化學實驗的細節中培養學生的問題意識，首先是要培養學生關注細節的良好學習習慣。要從思想上充分認識抓細節的重要性。貫穿整個實驗的過程，從預習準備，到實驗結束撰寫報告，任課教師就要下功夫給予學生恰當的啟迪，經常列舉各種實例，培養學生提出問題意識，養成提出問題的習慣。

實驗中觀察反應，使學生更注重細節，才能發現問題

細節的實質是認真地態度和科學精神，只有仔細觀察細節，才能發現問題，從簡單的問題到復雜的問題，并逐漸對化學實驗感興趣，把化學實驗當成一件既輕松又愉快的事情，從而樂學、會學、勤學。以提高學生的科學素質。在實驗過程中，任課教師應當觀察反應，鼓勵學生多動手操作，鼓勵學生通過實踐去理解和掌握知識，去思考理論知識及一些現象。當發現學生關注的某些細節，提出疑問時，應當給予鼓勵，適當的給予啟發和解釋。

對于一些有探索價值的疑問，可以將班上學生進行分組，大家一起探討，進行研究，最后通過實驗收獲答案。通過分組探索的過程，大家集思廣益，可以活躍大家的思維，迸發出科學的火花，同時給大家以激勵，加深了學生對于知識的理解和記憶程度，也給予了學生學習化學的鼓勵和信心。久而久之，在任課教師的引導和帶領下，形成了學生自己提出問題，解決問題的良性循環。因此，在實驗中一定要認真關注細節，認真做好前期的準備，認真觀察反應才能使學生更關注細節，發現問題。

抓住細節，充分利用實驗中的小意外

從化學實驗細節中培養學生的問題意識，任課教師還應當善于抓住細節，充分利用實驗中的小意外。在學生做實驗的過程中，不總是一帆風順的。有時候實驗會發生一些小意外，而導致實驗最終沒有得到預先想要的結果。這些實驗過程中的異常現象，如果任課教師不給予點撥，學生不僅得不到正確的答案，同時也會造成學生對此塊知識的理解偏差或者不深入，不能充分理解就會形成學生掌握知識的盲點。還有可能會導致學生學習化學的熱情降低，信心不足。反之，如果任課教師能夠給予恰當的引導，啟發學生找到失敗的原因，帶領學生去發現問題，研究問題，就會增強學生們的學習自信心，激發學習熱情，提高學習興趣，同時也加深了學生對知識的理解和掌握。因此，如果我們能找出異常現象的原因，反而是激發學生學習熱情，培養實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究能力的一個契機。

培養學生的觀察能力，不斷積極組織和開展各項探究活動

任課教師應當不斷擴展學生視野，要不斷有意識地積極組織和開展各項探究活動，以培養學生的觀察能力。任課教師除完成課程要求的化學實驗外，可以通過組織課題進行主題化學實驗，在組織和開展各項探究活動的過程中，給予學生引導，通過探究新課題提出問題然后解決問題，最后提高學生們的創新能力和綜合素養。

比如，任課教師可以組織學生對一些“顯而易見”的結論、現象和定理等進行探討。這些“顯而易見”的結論一方面是任課教師提出，一方面可能是學生們自己發現提出的。在組織探討的過程中，任課教師既是引導者，又是參與者。

當學生們自己提出問題，進行探索，教師應當參與其中共同探討，鼓勵學生利用已有的知識民主自由地表達自己的見解，去解決問題，不論見解是否正確；當學生們遇到困難，自己解決不了時，任課教師又是引導者，給予點撥，幫助學生們疏通前進道路上的障礙，通向成功。

結語

綜上所述，古今中外，很多偉大的化學家都是善于觀察，能夠抓住細節，見微知著的人。學習好化學需要理解基本原理之外，提高化學能力同時需要借助化學實驗，不斷提升中學生的化學實驗能力。各任課教師應當從注重積累，從點滴中抓住細節，善于關注學生的反應，合理利用各種實驗中的異常情況，同時還應積極開展各種拓展活動，不斷啟發和培養學生的問題意識，最終提高學生的化學學習能力和綜合素養。