探究初中生物教學現狀和教學方法

初中生物在新課改的要求下，在教學方法和教學理念上都發生了相應的變化。但由于生物內容的抽象和難懂，使得學生在學習的過程中出現了許多的問題，并且改革后的教學方法也沒有取得效果。在這種情況下，必須對教學現狀進行分析，從而調整教學方法，真正地提高學生對生物知識的理解和掌握。

初中生物教學的現狀和問題

初中生物教學面對的現狀和問題可以歸納總結為兩個方面，分別是生物課程教學內容的問題和教學方法的問題。首先，生物課程內容方面的問題，主要表現在生物課程教學目標明確、教學內容的安排上沒有貼合學生的實際接受能力一味的講解理論知識以及對生物課程的核心內容掌握有偏差。其次，在生物教學方法上。由于生物在初中階段只有四個學期的課程安排，很多教師在實踐教學的過程中，為了趕進度，經常會壓縮課堂教學時間，未能結合學生的實際學習情況，開展針對性教學活動，進而直接對教學質量造成嚴重影響。最后，很多教師還會受傳統生物教學思想以及應試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關注學生的成績，嚴重地影響了學生的學習興趣。

初中生物教學方法的改進

通過上文對初中生物教學現狀和存在問題的分析，可以看出要想實現生物教學的目標，提高課堂效率以及學生的綜合能力，就必須對教學方法進行改進，筆者提出了以下的幾點改進措施。

充分理解教材，明確教學計劃

教材是學生獲得生物知識的主要來源，因此，教師要充分地利用教材，對教材中的內容深入了解，并結合學生的實際情況設計教學目標。例如，在講解《生物對環境的適應和影響》這一課時，教師要在課前對教材內容進行了解，設計教學計劃，要包括教學目標、教學重點、難點以及時間安排，如教學目標是描述生物對環境的適應和影響以及讓學生嘗試收集和處理數據的方法。

對生物教學內容進行改革

為了能夠增加學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，就要在教學中對內容進行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學內容符合學生的實際特點。然后，對原有的內容進行修改和添加，使其更具有時代特點。最后，要保證教學內容的重點是培養學生的學習能力，而非簡單地對知識的掌握。

采取多樣化的教學方法

（ 1 ）采用實驗教學法

生物教材在編訂的之初，就設計了相應的實驗課程，教師要抓住學生的好奇心理，通過實驗教學法激發學生的學習興趣。在使用實驗法教學的過程中，可以先讓學生針對課程內容動手實驗并聯系實際生產和生活，進行引導，接著教師在總結過學生的實驗后，進行實驗演示并進行過程講解，最后通過驗證性實驗來對課程內容進行驗證。比如，在講解《光對鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎上繼續探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實驗的過程中，教師要先確定研究主題“溫度對鼠婦的影響”，提前準備好試驗所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結合鼠婦的數量，將班上學生分為四個大組，每組鼠婦的數量在10只左右。然后，讓學生自行討論設計實驗過程。教師要從旁協助，引導學生討論溫度對鼠婦的生活有影響的假設性結論。接著，學生準備三個培養皿，并選擇其中一只培養皿不做任何改變，第二只培養皿使用加熱工具進行加熱，最后一只使用降溫工具進行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養皿旁邊，觀察它們活動情況。觀察后可以發現，除了不做任何改變的培養皿旁的鼠婦沒有變化外，另兩只培養皿旁的鼠婦都跑向了另一側。最后，教師進行試驗總結，得出假設是正確的，產生的原理則是生物的應激性使鼠婦避開不利的環境。

（ 2 ）采用探究式教學法

長久以來，初中的生物教學都采用灌輸式教育方法，限制了學生的學習主動性和興趣的發展。因此，教師要及時地改變這種教學方法，采用探究式學習方法通過向學生提問，引導學生學會發現問題和分析問題。在教學過程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學生的教學觀念，倡導教師是主導，學生是教學主體的原則，讓學生自行解決課本上的問題。第二，要善于結合生活中的實際例子，增加學生的熟悉感，將生物知識拓展到日常生活中。例如，可以給學生分發植物，讓其進行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進行澆水，并對植物每天的變化進行記錄，最后得出濕度對植物的作用。

（ 3 ）利用多媒體工具

隨著科學技術和信息化的發展，信息技術手段的應用也越來越廣泛。初中生物教學也要利用多媒體教學方法，將抽象的知識理論通過圖像、音頻和視頻進行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過視頻的方式發給學生，讓學生可以利用課余時間進行學習。

結語

總而言之，初中生物教學的發展還面對著諸如學生學習目標不明確等問題，同課改的要求也存在著不相符的部分。因此，教師要在課堂上使用符合學生的教學方法，不斷地在實踐中創新。如可以通過文中提到地采用實驗、探究和多媒體的教學方法，改變生物教學現狀，提高教學效率。