如何培養(yǎng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

高職教育是以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)為主的教育形式，職業(yè)性是高職教育的顯著特色。學(xué)前教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職學(xué)前教育的職業(yè)指向性非常明確，在教師教育專(zhuān)業(yè)化背景下，如何抓住機(jī)遇培養(yǎng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出更多能滿(mǎn)足社會(huì)需求的學(xué)前教育人才，也成為高職教育必須要思考的問(wèn)題。

培養(yǎng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作所必備的技術(shù)和素質(zhì)，整體來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力由專(zhuān)業(yè)能力、基本能力、關(guān)鍵能力三個(gè)方面組成。其中，專(zhuān)業(yè)能力指?jìng)€(gè)體必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解幼兒心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，必須要具備一定的保教技能、幼兒游戲和教學(xué)組織能力，這些都屬于專(zhuān)業(yè)能力的范疇。基礎(chǔ)能力指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備從事幼兒教育和管理所必須的一些基礎(chǔ)能力，如身心健康，事業(yè)心較強(qiáng)，有責(zé)任感和教育理想等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力，要想成為一名合格的學(xué)前教育工作者，學(xué)生必須要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷完善自己。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的指向性，在素質(zhì)教育大背景下，隨著社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育也受到了全社會(huì)的高度關(guān)注。辦好學(xué)校教育，需要大量專(zhuān)業(yè)、合格的學(xué)前教育人才，因此，在學(xué)前教育備受關(guān)注的情況下，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育從業(yè)者的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，必須要重視和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，這是社會(huì)發(fā)展的要求，也是推動(dòng)高職學(xué)前教育教學(xué)健康發(fā)展的必然選擇。

當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

課程教學(xué)模式老化，職業(yè)能力培養(yǎng)不受重視

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，必須要從基礎(chǔ)理論教學(xué)做起，必須要在課程教學(xué)模式完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)都以理論教學(xué)為主，并且理論知識(shí)教學(xué)也以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生“必須、足夠和先進(jìn)”的職業(yè)發(fā)展需求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中，都以教師為主導(dǎo)，只關(guān)注理論灌輸，很少會(huì)進(jìn)行情景教學(xué)，也很少開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練，并且在教學(xué)中師生互動(dòng)也較少，這必然會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

模擬訓(xùn)練欠缺

模擬訓(xùn)練是高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)常用手法。高職院校在專(zhuān)業(yè)技能如烹飪、裝潢設(shè)計(jì)、車(chē)床等技術(shù)課程教學(xué)中，早已形成了完善的教學(xué)模式，以技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為主的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也初具規(guī)模。不過(guò)，許多高職院校關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的模擬訓(xùn)練卻起步較晚，如許多高職院校都沒(méi)有建立設(shè)施齊全的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也沒(méi)有建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)前教育親子活動(dòng)教育室等，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)日常模擬訓(xùn)練大都是在教室范圍內(nèi)展開(kāi)的，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)模擬訓(xùn)練加深對(duì)幼兒教育理論的了解，形成相關(guān)的職業(yè)能力。

教師的專(zhuān)業(yè)能力欠缺

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平，會(huì)給學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和形成帶來(lái)直接影響。在高等教育精英化色彩日益加重的情況下，高職院校的發(fā)展空間一再被壓縮，高職院校的生源質(zhì)量也不斷下降。由于社會(huì)認(rèn)可度較低，薪資待遇不高，許多高職教師紛紛轉(zhuǎn)行，高職教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。一些高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師都是從其他專(zhuān)業(yè)過(guò)來(lái)的，教師的學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)能力也有所欠缺。在管理松懈的情況下，許多高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師還缺少明確的發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)興趣和責(zé)任感也相對(duì)淡薄，這也在一定程度上影響了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)狀況也不大樂(lè)觀。

培養(yǎng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的策略

構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，是培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育人才的重要環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要因素。因此，高職院校要根據(jù)幼教職業(yè)崗位對(duì)人才的能力要求，確定高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)層級(jí)目標(biāo)，構(gòu)建與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系。然后，圍繞高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，健全學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)估機(jī)制，完善高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制，并加大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)投入，建設(shè)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和心理實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建“教、學(xué)、做”高度統(tǒng)一的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系。作為高職教學(xué)所依靠的重要力量，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師要圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練方案，要關(guān)注學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，并將一些新的教學(xué)手法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例研討法等都用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，同時(shí)加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度，以促使學(xué)生的理論能力和職業(yè)技能同步發(fā)展。

開(kāi)展多維模擬訓(xùn)練

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究，是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)課題。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人才培養(yǎng)要以滿(mǎn)足社會(huì)需求為根本，要具體到實(shí)際操作層面，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)管理和教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)去，許多高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，都是沿用的中等師范學(xué)校的技能訓(xùn)練模式，這是導(dǎo)致高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效率不高的一個(gè)重要原因。在新時(shí)期，在課程體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，高職院校要加強(qiáng)“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前兒童心理學(xué)”教學(xué)訓(xùn)練模式研究，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與與實(shí)踐教學(xué)全面融合起來(lái)，構(gòu)建多維職業(yè)能力訓(xùn)練模式，與此同時(shí)，高職院校還要加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、兒童行為觀察室、幼教活動(dòng)室、舞蹈房和手工制作室建設(shè)，并與企業(yè)攜手共建校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參與模擬訓(xùn)練和實(shí)踐提供良好的條件，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的有效關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化。

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高職院校要重視和加強(qiáng)學(xué)前教育師資力量建設(shè)，并借助多種渠道提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。確切來(lái)說(shuō)，高職院校要完善學(xué)校師資聘任制度，通過(guò)行業(yè)聘任、學(xué)前教育第一線聘任，引進(jìn)一批具有豐富的學(xué)前教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，優(yōu)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍的年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。然后，建立教師檔案庫(kù)，以崗定薪，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制，并通過(guò)在職進(jìn)修、掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)等方式提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并本著以人為本的教學(xué)理念，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。高職院校唯有以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程，才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。