就業導向下高職院校學生創新創業教育提升策略

創新創業教育問題現成為我國高等教育的關注點，對高校人才培養具有十分重大意義，而《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中要求，高職院校要加大對學生創新創業實踐活動的支持和保障力度 。結合我院的實際情況，探索在就業導向下高職院校學生創新創業教育組織模式和運行機制，以達成提升學生的創新精神、創業意識和創業能力的培養目標，為我院學生進入就業市場做好多方面的準備。

存在的問題

思想僵化、氛圍沉悶

我們認為創新創業的發展，首先應該具有遠大的的人生理想及目標，并為此要制定計劃，通過不斷地學習，獲得與創新創業相關的精神、知識及能力。并且會應該具有強大的自我控制、自我管理和自我完善能力。隨時等待機會的出現。一旦有合適的機會出現，就應該整合人力和物力資源，以飽滿的開拓精神克服重重困難，將創新創業計劃實施于行動，最終取得理想的成績。

但目前，很多大學生缺乏的就是這種創新創業意識，沒有遠大的人生理想及目標。思想僵化、氛圍沉悶、得過且過。每天除了睡覺、上課，剩余的時間就是電子游戲。整個大學生活就是一部安樂“史詩”，躺在宿舍床上等著拿到畢業證，就覺得功成名就。殊不知，大學畢業，意味著失業。

就業創業課程安排有缺陷

以蘭州石化職業技術學院化工裝備技術專業2017級人才培養方案為例，整個人才培養方案中課程分為職業素質課程模塊課程、崗位能力課程模塊課程、專業知識課程模塊課程和職業拓展課程模塊課程。在職業素質課程模塊課程里面是有包括職業素養和就業指導這兩門課程，但這兩門課程的課時分別只有14課時和16課時，分別只占職業素質課程模塊課程課時的2.9%和3.3%。在職業拓展課程模塊課程里面是有市場營銷和企業管理課程，但這兩門課程是二選一的課程，并且在大三第一學期授課。也就是說雖然這兩門課程的課時為30課時，課時都占職業拓展課程模塊課程課時的7.7%，根據蘭州石化職業技術學院的現狀，到大三第一學期，學生去企業頂崗實習學生數占總學生數的70%～80%，很多同學都上不了市場營銷或企業管理這門課程。

學生動手能力不足

還以蘭州石化職業技術學院化工裝備技術專業2017級人才培養方案為例，雖然理論課程課時與實踐課程課時比例為 6.5：3.5 ，但由于學校的實習場地以及實習工位的短缺，導致上課時，只能分組教學。有很大一部分學生對實踐教學沒有足夠的熱情，在實習時，一組中只有一兩個學生在動手，而其余的學生在看。這樣導致這部分學生的動手能力得不到提升。

學生創新創業教育提升策略

強化創新思維訓練

創新創業能力是指在已有情境，為圓滿解決創新創業過程中的問題而綜合使用的各種策略和手段，是與創新創業直接或間接相關的多種能力的綜合，是創新創業型人才所應具備的核心素質。主要變現為：創新能力、學習能力、人際交往能力、經營管理能力和自我發展能力。這需要學生自己直接或者間接地在學習中自己摸索，也需要我們老師的正確引導。

合理安排就業創業課程安排

還是以蘭州石化職業技術學院化工裝備技術專業2017級人才培養方案為例，我們覺得應該將職業素養和就業指導這兩門課程放在大一第一學期上課，并且加大課時量，而且在一部分課時里面聘請社會上公司的管理人員來上課，言傳身教，以自己的成功經歷來激發學生的潛能。剩余的課時讓專業老師來講授，用專業的思維來啟發學生。以期達到使學生有朦朧的創業意識。對市場營銷和企業管理課程應該調整到大二第二學期來授課。為學生進入就業市場做好多方面的準備。

加大培養學生的動手能力

應該注重學生參與校內外實踐的質量，使學生認清自我，形成良好的自我意識，增進創新精神和事業心，不斷挖掘學生的相關潛力，以期達成學生的創新創業行為。學校里面，在專業實踐課課上，加大考核力度，力爭每位同學都能優秀完成每個實踐單元的考核。使學生的創新創業能力不斷增強，一旦有良好的機會，可整合綜合資源，并且付諸于行動，以期達到最后的成功。

結語

高職院校的雙創教育的實施，需要一支優秀的教學團隊，還需要不斷開拓，不能滿足于現有的成績，還要有自由友好的環境，并且要有創新的思維，不怕輸的勇氣。只有具備以上幾點，才能最終促使學生在創新創業意識上得到提升 。