略論高中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

物理是高中階段十分重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能促使學(xué)生形成科學(xué)探究精神，提高物理素養(yǎng)。在素質(zhì)教育與新課改下，高中物理教學(xué)已經(jīng)取得顯著的改革成效，很多新穎的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，生活化教學(xué)就是其中最有效、最重要的一種，高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中如何科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)策略值得教師們不斷加強(qiáng)思考與探索。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

雖然物理的邏輯性與抽象性都很強(qiáng)，但很多內(nèi)容都源自生活，所以教師在物理教學(xué)中不僅要使用生活化的語(yǔ)言、設(shè)計(jì)生活化的內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)利用圖片、音頻、視頻等資源創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生直觀生動(dòng)地展現(xiàn)抽象難懂的物理知識(shí)與物理現(xiàn)象，提高物理課堂的互動(dòng)性與有效性，優(yōu)化物理教學(xué)效果。例如：當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，離心運(yùn)動(dòng)通常是教師教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生理解的難點(diǎn)，此時(shí)教師就可創(chuàng)設(shè)用洗衣機(jī)給衣服脫水的生活化情境，為學(xué)生播放洗衣機(jī)脫水的簡(jiǎn)短視頻，并用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考：現(xiàn)在幾乎每一個(gè)家庭都有洗衣機(jī)，洗衣機(jī)在工作中是如何脫水的呢？通過(guò)討論與分析，學(xué)生快速了解到是離心運(yùn)動(dòng)起了作用，甩干衣服上的水。即在向心力的作用下，洗衣機(jī)脫水桶和衣服之間保持垂直狀態(tài)，當(dāng)洗衣機(jī)的脫水功能被啟動(dòng)之后，轉(zhuǎn)筒會(huì)開(kāi)展圓周運(yùn)動(dòng)，水在豎向重力、向心力、摩擦力等的作用下被甩出，且隨著轉(zhuǎn)筒轉(zhuǎn)速越來(lái)越快，向心力也隨之增大，降低衣服對(duì)水的吸附力，成功脫水。在該教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)象中更容易接受物理新知識(shí)，更容易理解物理重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果也更好。

物理實(shí)驗(yàn)貼近生活，促進(jìn)學(xué)生探究

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依賴教材，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，極易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、距離感，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)探究。教師應(yīng)盡量從生活素材中選擇實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生用日常用品做物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把生活問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生探究生活的一個(gè)濃縮過(guò)程，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，從而在學(xué)習(xí)中對(duì)物理產(chǎn)生親切感，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生用生活器材制作變阻器。變阻器可以用鉛筆芯代替，把導(dǎo)線一端和鉛筆芯接好，另一端則在鉛筆芯上滑動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)器材可由學(xué)生自行收集，讓學(xué)生提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

教師還可在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，方便學(xué)生理解和接受。例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做發(fā)電廠制作實(shí)驗(yàn)，用6V信號(hào)燈電池作發(fā)電廠，用連接線連接三個(gè)燈座，把木棍粘成十字形，代表電線桿，并在每一個(gè)電線桿橫桿上切割小槽，在槽里放入連接線并固定，避免其左右移動(dòng)，接著在電線桿上搭電線，再用紙箱子制作幾個(gè)小房子，房里放一盞小燈，每個(gè)燈上都連接電線；合上開(kāi)關(guān)時(shí)，電能傳遞到每一盞燈上，能量發(fā)生轉(zhuǎn)換，每一個(gè)小房子里的燈都亮起來(lái)。這種類似學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景的游戲式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅展現(xiàn)生活，還表現(xiàn)物理原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)M中輕松探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

拓展知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

除了高中物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展生活化課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，分析物理現(xiàn)象。這樣的生活化教學(xué)策略能把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的空間，深化學(xué)生對(duì)物理的理解和掌握，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與物理素養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如：在完成摩擦力的教學(xué)之后，教師就可立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展知識(shí)應(yīng)用。

1.讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自行車運(yùn)動(dòng)方式，并總結(jié)自行車設(shè)計(jì)的哪些部位分別用于減小摩擦、增大摩擦；

2.讓學(xué)生圍繞在課堂學(xué)到的摩擦力知識(shí)，以“沒(méi)有摩擦的世界”為題寫(xiě)科技小論文，總結(jié)摩擦力從世界消失之后的各種消極影響。通過(guò)拓展學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的生活化運(yùn)用，教師不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)于摩擦力的知識(shí)，還提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。當(dāng)然，教師還要積極尋求學(xué)校有關(guān)部門(mén)的配合，在課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生使用，同時(shí)購(gòu)進(jìn)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備輔助物理教學(xué)，配備生活化實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等等，促使學(xué)生在課外也有機(jī)會(huì)和條件享受物理生活化學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

總之，高中教學(xué)具有特殊性，學(xué)生在該階段不僅學(xué)習(xí)壓力大，且多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有固定性，只有實(shí)行生活化教學(xué)，把物理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，才能幫助教師盡可能平衡素質(zhì)和應(yīng)試的關(guān)系。在實(shí)踐中，高中物理教師必須踐行素質(zhì)教育與新課改的要求，將生活化元素引進(jìn)物理教學(xué)，讓學(xué)生在物理課堂上體會(huì)生活，并在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)不斷提高生活能力與物理素養(yǎng)。