應用型本科院校數學與應用數學專業建設探索

近年來，我國高校本科畢業生就業壓力越來越大，一方面畢業生找不到合適的工作；而另一方面，企業招不到需要的人才，供需的嚴重不平衡，凸顯了本科教育與社會發展的脫節。本科教育的出路究竟在哪里，如何定位？2015年10月21日，教育部等部委聯合下發了《關于本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求部分普通本科高校向應用型轉型。意見明確了轉型發展的主要任務及實施的方式方法，2016年山西省教育廳下發《關于確定本科高校向應用型轉變試點的通知》，我校有幸成為了試點院校之一，全校上下隨即開展了“應用型本科院校建設教育教學思想大討論”，各系部也相繼開展了以工程應用能力為導向的專業培養方案的修訂工作。

數學與應用數學專業人才培養模式

2014年，理學系對2012版的人才培養方案進行了大膽修訂，將重點放在數學在交叉學科的應用上，探索“數學+”的專業新模式，在立足數學主干課程的前提下，打破專業界限，突出數學在交叉學科的應用，以行業和地方需求為導向，以“強化核心課，優化選修課”為總體思路，設置了軟件設計與開發、金融數學兩個方向模塊，實行從第5學期開始的分流培養。2016版的培養方案，在原有兩個方向的基礎上，圍繞學院立足地方、服務山西的辦學定位，經過調研、論證，增設了“大數據”方向（校企聯合辦學），2017年開始招生。在第7學期，允許部分學生去企業或培訓機構學習相關的科目，與系部所開設的課程進行學分置換，提高學生的就業能力，拓寬就業渠道。

優化教學內容，強化實踐環節

科學構建理論教學、實踐教學和拓展創新教育的人才培養體系，在培養學生邏輯思維能力的基礎上，本著數學基礎知識管用、夠用的原則，將部分數學專業課學時壓縮的同時，加大了實踐環節的比例，包括一些數學軟件的實訓，如MATLAB軟件綜合實訓，統計軟件實訓，以及科技論文寫作訓練（原來的《MATLAB軟件》《科技論文寫作》的學習過程貫穿了整個一個學期，效果不太好，后來借鑒了培訓機構的辦法進行集中訓練，效果明顯）。另外設置了不同方向的專業技能應用實踐和專業技能拓展實踐，如金融數學方向有財務報表分析訓練和證券投資實訓等。同時配合開放性實驗，大學生創新創業訓練項目，各類大賽等，鼓勵學生獲得創新學分，自覺培養其應用專業知識分析問題解決問題的能力。

加強校企合作

應用型高校培養的學生絕大多數直接就業，那么應用型高校培養什么樣的人，取決于用人單位需要什么樣的人，因此在培養學生終身學習能力的同時，要教給他們“安身立命”的本領——職業素養與技能。我系2014、2016版的專業人才培養方案，都邀請了企業或行業從業人員參與制定，包括課程設置及實習實踐環節。如《Java程序設計基礎》，考慮到Java語言應用的廣泛性，由軟件設計與開發方向的專業選修課程調整為所有學生的專業必修課程，并將原來的理論課40個學時，實驗課8學時合并為48學時，上課采用一人一機理實一體的方式。同時聘請企業或行業從業人員參與教學過程及實踐環節，如《Java程序設計基礎》，聘請有多年軟件開發經驗的老師授課，將開發技能及公司面試筆試點共計200多個，穿插在日常的教學中，再輔以課程設計，真正體現了語言的應用性特點。

改革教學方法與考核評價體系

長期以來，高等教育仍然以傳統的 “一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴” 教學為主流，信息化進程遠遠滯后于技術的發展，滿足不了學生的學習欲望，而理論知識的“脫離實際，紙上談兵，枯燥乏味”，吸引不了他們的注意力，另一方面，傳統教學中，教師是主體，學生只能被動接受教師傳授的知識，缺乏思考。人類對大自然的探索，就是不斷地在“發現問題——解決問題——發現問題”的過程中前行。古人有云：“學以致用”，學習的過程就是用所學知識解決問題的過程，要在平時的教學中讓學生充分體會，借助多媒體等技術手段，根據講授的內容，采用問題導向、案例教學等多種方法，理論與實踐緊密結合，學生學習目的明確，學習的主動性、自覺性得到了充分調動。同時，要強化過程考核，自主學習、分組討論、撰寫報告等進行量化，作為學生平時成績的一部分。

結語

應用型高校的轉型建設是一個長期的過程，涵蓋的內容很多，不能一蹴而就，急功近利是不行的，要一步一個腳印，由點到面，由表及里，以立德樹人為根本，以內涵發展為主題，以改革創新為動力，努力培養理論基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高，富有創新精神的應用型人才。