巧借非智力因素，培養女生科學素養

非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。物理學與其它學科相比，由于其知識的抽象性，導致學生在理解時更加困難，尤其是女生在學習物理時普遍感到頭痛。中專階段男、女生在平均智商方面無顯著差異，據調查，影響女生科學素養提升的非智力因素主要表現為：缺乏自信心、缺乏探索主動性、缺乏探究興趣等。我們在教學過程中應采取怎樣的方法，借助非智力因素提高女生科學素養呢？筆者以提高未來幼兒教師科學素養為終極目標，根據學生特點，對幼師物理教學進行了改革創新。

創設學習情境，激發學習興趣

美國教育家杜威在《學校與社會》一書中指出：“生活是真正的教育家，而學生求學的地方卻成為世界上最難取得實際經驗的地方”。筆者在實際教學中發現，學生對一些抽象的概念理解起來較為困難，掌握起來容易模糊混淆，只有將抽象知識與生動實例結合起來，才能更好地幫助學習理解和掌握。當然，這些實例要與學科知識相結合，而不是形式上的“熱鬧”，要通過生活中的常見物理現象引發學生的好奇，從而激發學生的學習興趣。例如：肥皂水吹的泡泡為什么是五顏六色的？用不同形狀的工具吹出來的泡泡都是球形的嗎？這些現象不僅能引起學生的好奇心，而且跟幼兒教育專業密切相關，對學生的專業發展起到促進作用。

在幼師的物理教學中，筆者為了幫助學生從她們的已有經驗出發，自然過渡到理性認識的學習上，經常采用情境導入的方式，幫助學生將理論與實際結合起來。比如在講解《動量定理》一節時，通過現象“雞蛋掉到水泥地上會摔碎，但是掉到厚海綿上就不會碎”來幫助學生理解沖量與動量變化量之間的關系。比如在講解《平拋運動》時，通過“飛機如何選擇救災物資投放點”的情境，引導學生思考平拋運動的規律。通過學生熟悉的生活情景，降低了學生對抽象概念的理解困難，消除了女生學習物理的恐懼，幫助女生建立起從具體到抽象的思維方式，從而逐漸建立起邏輯思維能力。

搭建展示平臺，增強學生自信

為了提高女生學習物理的興趣，更為今后的科學教育積累更多資料，提高女生科學素養，筆者在課堂上開設了“趣味物理”環節，同學們小組合作，查閱資料，準備材料，展示過程，講解原理，調動了女生學習物理的興趣，提高了女生們學習物理的自信心。通過近幾年的教學實踐，發現“趣味物理”這一環節對女生學習物理有很大的促進作用。開拓視野，豐富資源。通過查找有趣的物理現象，許多同學通過網絡、課外書查找實驗資源，豐富了女生們對物理的認識，也使她們在平日生活中更加關注物理現象，充實了學生的學習資源，開拓了學生視野。動手動腦，大膽嘗試。學生們為了完成展示，在課前要不斷練習，不僅熟悉操作，更要自如的為大家講解原理，鍛煉了女生的語言表達能力，進一步提高了學生的自信心，也幫助學生們體會到不怕失敗勇于嘗試的科學探究精神。

變廢為寶，學科融合。幼師女生的手工制作能力較強，趣味物理環節中，許多同學利用廢舊物品制作成有趣的物理玩具，將物理課與美術手工課緊密結合。比如用廢舊糖盒制作不倒翁，用牙膏盒和鏡子制作萬花筒，用紙杯制作土電話等等。 這些既體現物理原理又能突出女生手工特長的制作深受學生喜愛，更為她們今后到幼兒園工作提供了切實可用的教學資源。

鼓勵學生提問，促進主動學習

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。女生學習物理時往往喜歡被動接受，缺乏主動性。在教學中，鼓勵學生大膽提問就變得尤為重要，只有學生真正思考才能提出有意義的問題，這就促使學生在學習中更加主動，提高學習效率。

在教學中，我們經常采用“層層遞進”的方法，引導學生提問。例如，在《液體表面張力》一節中，教師通過“一枚一角的硬幣能承載多少滴水滴”的實驗，引導學生操作并觀察現象，鼓勵學生大膽猜想，利用分子力的已有知識去思考現象之后的實質，從而引導學生思考液體表面的分子結構特點，從而理解表面張力的特點。學生在整個過程中，從“為什么”到“跟什么有關”“有什么關系”……學生的思考逐漸深入，從對表面現象的好奇逐漸轉變為對原理的思考，從簡單質疑到有邏輯的提問，學生的思維能力得到不斷發展。此外，鼓勵學生提問，有利于和諧師生活動的開展。課堂上，將更多提問的機會還給學生，教師充當“聆聽者”和“學習者”，師生共同探究，拉近了師生間距離，更好地達到“親其師而信其道”的良好效果。

利用物理學史，挖掘教育素材

物理教學所關注的不僅是傳授物理知識，更重要的是通過學習，培養學生的科學素養和不怕失敗，刻苦鉆研的優秀品質。

教學中，我們將女科學家的勵志故事介紹給學生更能幫助她們克服學習困難，如我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦，著名物理學家吳健雄等等，她們生動的奮斗故事更能跟女生產生共鳴，激起女生們的學習熱情，在教學中潛移默化的進行德育滲透，達到情感的升華。

總之，“教學有法，但教無定法”，只要我們堅持正確的教學思想，把培養非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，細心觀察學生的細微變化，給她們更多的鼓勵，因材施教，調動學生的非智力因素，就一定能在提高女生科學素養方面取得更大進步。