在偶發事件中把握教育契機

案例描述：

戶外活動的時間到了，我準備在操場上和孩子們玩《丟手絹》的游戲。孩子們都很高興地為游戲的開始做著準備，這時，我發現沛林、祈孟和可藝三個小朋友卻圍著一個角落里的蹺蹺板，不知在說著什么。我喊他們快點過來，他們只是回頭看我一眼，卻絲毫沒有要過來的意思，看到這里，我很生氣，快步走了過去，并且帶著嚴厲的表情說：“你們在這里干什么？”“老師，你看，這里有一只蜜蜂，它有幾條腿啊？”“它為什么爬這么慢啊？是不是生病了？”“是它采的蜜太多了，背不動了吧。”

順著她手指的地方，我看到了一只受傷的蜜蜂，同時，我也生氣的喊道：“誰讓你們看蜜蜂的，快和小朋友一起去做游戲？”話音剛落，我看到了孩子們非常失落的表情。突然間，我發現自己做錯了，于是就趕緊緩和了語氣，說道：“那你們要想看蜜蜂，就要好好觀察，等會把觀察到的有趣的事情告訴老師和小朋友們，好嗎？”……此時，孩子們的注意力立刻又回到了蜜蜂上面，你一句我一句的說了起來。而我也得到了孩子們積極地應答，并且又看到了笑容重新回到了他們的臉上。

反思分析：

活動過后，我一直在思考一個問題，如果當時我強制孩子離開去參加我預設的游戲，那么孩子一定會玩的開心嗎？對孩子來講，他們又失去了什么呢？值得慶幸的是我及時發現了自己的錯誤，從而保護了孩子的好奇心和他們的探究意識。此次戶外活動引發的案例，讓我想到了戶外活動時，我們教師應該注意的事情：幼兒生活在大自然中，自然界豐富的事物和現象會給他們帶來豐富的探究源泉。孩子喜歡接觸大自然，體驗其中的美，所以，戶外活動時，教師應該做到除了有預設的游戲外，還應讓孩子更多的去接觸大自然，體驗其中的美，我們可以與幼兒一起觀察藍天白云、花草蟲鳥等，一起傾聽自然界中好聽的聲音，像鳥鳴聲、蟲鳴聲等，教師還可以引導幼兒觀察常見的動植物以及其他物體的顏色、形狀、形態等，引導他們發現大自然中存在的樂趣，并且我們還要利用這些周圍的自然環境，引導幼兒去觀察、發現、感受和欣賞美的事物。

如果此間孩子發現了美好的、感興趣的事情，那么教師一定要做適時的引導，把握時機，從幼兒的興趣出發，讓孩子自由選擇、自主開展。在這一過程中，孩子的興趣得到了滿足，天性自由表露，積極性和主動性也得到了充分地發揮，這樣我們才能達到讓孩子去積極地進行發現、探究、甚至是創造的目的。可見，及時發現并抓住孩子的興趣進行引導是多么的重要。那么，在平常的教育教學當中，我們應該怎樣才能做到在偶發事件中把握教育契機——保護幼兒的好奇心呢？

教育措施：

1.一日活動中善于發現并抓住幼兒的興趣點

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的契機，提供適當的引導”。這就要求我們教師應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學習的主動者。作為教師應盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要。 同時，我們知道，興趣是孩子們在學習過程中最大的推動力，俗話說：“興趣是最好的老師”，特別是對于正處于特殊年齡段的幼兒來說，興趣與愛好可謂是幼兒參與各種活動的直接而有效的動力源泉。作為教師，就要在一日生活中隨時發現并抓住幼兒的興趣和關注點，并以此作為教育契機。當孩子的興趣與預定的目標不一致時，我們幼兒教師就應當充分尊重幼兒的興趣和獨特感受，不要求統一，如果教師硬把幼兒的興趣拉到教師預定的內容上來即使幼兒肯服從，也未必是真正的愿意學，這不利于培養幼兒愿學、會學的態度。老師順應了幼兒的興趣和需求，并通過適當的引導，使孩子們在自己關注的基礎上獲得了有關經驗。從幼兒的興趣出發，以快樂和滿足為目的，讓幼兒按照自己的興趣和意愿活動，保護了幼兒學習的主動性和積極性，從而保護孩子好奇的天性。

2.尊重幼兒的興趣差異，發現幼兒的需要

幼兒期個性已初現輪廓，幼兒之間的興趣、愛好都或多或少地存在著差異。在活動中，個別幼兒的興趣與愛好中途發生改變是正常的，教師切忌頑固堅持。因此，教師應從客觀出發，而不能主觀臆斷。我們不能將自己的愛好強加于兒童，也不能以多數幼兒的同類興趣來抹殺個別幼兒的不同興趣，否則只能是適得其反，對幼兒的健康成長不利。幼兒興趣與愛好的重要性要求我們必須主動去了解幼兒的興趣與愛好，知道哪些事是幼兒感興趣的，哪些是幼兒所喜好的，從而找出幼兒真正所需要的。認識到這些，我們才能找到確實可靠的出發點。

結語

總之，無論何時何地，教師都要尊重、保護并善于及時發現幼兒感興趣的事，使幼兒在有興趣的基礎上產生求知、探索的情感態度，促使幼兒主動地學習，真正成為學習的主人！