普通話水平測試常見非語音失誤分析

在普通話水平測試中，“非語音失誤”是指除語音以外，由于應試者輕重音格式不當、停連、語調錯誤、詞語或者語法使用有誤所引發的失誤問題，并對考試成績造成影響，而這與考生的訓練方法、地方方言用語習慣影響有很大的關系，因此考生若是想要更好地提升自身普通話水平測試成績，就必須要對測試中出現的“非語音失誤”問題加以重視。

詞語輕重音格式不當

在普通話水平測試中，詞語輕重音格式不當是現下考生經常出現的一種“非語音失誤”問題，具體而言，普通話詞語的輕重音可以劃分為四個等級，即重音、中音、次輕音、最輕音，而不同音節詞語輕重音格式讀法又各有不同。如在雙音節詞中，可分為“中·重”“重·次輕”“重·最輕”三種格式，而三音節詞中，又可以分為“中·次輕·重”“中·重·最輕”“重·輕·最輕”三種格式，而四音節詞中，則可以劃分為“中·次輕·中·重”“中·次輕·重·最輕”幾種形式。在普通話水平測試中，很多考生會十分注重聲母、韻母的標準讀法，但是卻忽視了詞語之間輕重音格式的使用，如很多考生在讀三音節詞“西紅柿”這一典型的“中·次輕·重”格式詞語時，時常會將“西”字重讀、“柿”字輕讀；或者在讀四音節詞“歡歡喜喜”這種典型的“中·次輕·中·重”格式詞語時，往往重讀第一個“歡”字，輕讀第四個“喜”字，這樣的讀法，會嚴重影響聽感，這就是普通話水平測試中，考生常出現的一種由詞語輕重音格式不當引發的非語音失誤問題。

說話語調使用不當

說話時貫穿于語句聲音高低升降變化被稱之為語調，而顯然在現下的普通話水平測試中，考生時常出現因語調使用不當引發的“非語音失誤”問題。具體而言，語調主要包括高升調、降抑調、平直調、曲折調四種形式，而標準的普通話，語言使用者必須要根據語言表述情感態度的不同，而有針對性的調節語調，從而更加準確的表述語言使用意圖。如在表反詰、疑問、催促時，往往會使用高升調；而在表感嘆、祝愿、沉痛時，則會使用降抑調；在表示思索、追憶時會使用平直調；在表譏諷、夸張時會使用曲折調。而在普通話水平測試中，很多考生并沒有注意到語言表述中語調的使用問題，如很多考生，為了能夠突出抑揚頓挫的效果，往往喜歡在朗讀或者說話時使用高聲調和曲折調，而很多語句是不適合使用這樣語調的，如那是拼搏向上的一只雄鷹↗，執著的眼神↗，矯健的身姿↗，本應是降抑調或者平直調的語句，但是卻錯誤的使用了高聲調，使得整個語句的氣氛發生了改變，是一種錯誤的表述方式。或者如“命題說話”項測試中，很多考生在抽到“我尊敬的人”“我的朋友”這樣的敘述話題時，使用平直調最為合適，但是一些考生為了使語言變得生動、活潑之感，而使用了曲折調，反而導致失分，這些都是普通話水平測試中常見的說話語調使用不當問題，屬于“非語音失誤”問題范疇。

說話停頓連接有誤

朗讀說話停連有誤也是現下在普通話水平測試中，考生時常出現的一種“非語音失誤”問題。標準的普通話，說話時停頓和連接都不是任意的，必須要符合朗讀或者說話當時的表述內容，可以讓聽者明確訴說者的心理訴求。因此考生在普通話水平測試中，無論是朗讀還是說話，都必須要確定自己停頓和連接的位置、時間和方式，確保連停恰到好處，這是普通話標準表達的體現。舉這樣一個例子，如“月明亮起來了，花綻放起來了，太陽的臉露出來了。”在朗讀這句話時，“月”“花”和“太陽的臉”后面雖然沒有任何停頓符號，但是考生在讀這句話時，卻應該在此處停頓，這樣會使聽者感到一種對稱之美和抑揚頓挫之感。但是很顯然在實際測試中，很多考試并沒有注意到說話時的“停連”問題，如在筆者監考時，就曾有一位考生，在讀“西藏地區是重要的少∧數民族宗教文化集萃地”時，在“少”和“數”之間作了一個停頓，這樣的表述方式，不僅影響了語句表述的連貫性，同時還造成了語義的肢解，是一種錯誤的表述方式，同時也是普通話水平測試中常見的“非語音失誤”問題。

結語

本文主要針對于普通話水平測試常見非語音失誤進行了細致的分析和探討，隨著我國社會的發展，普通話的地位越來越高，但是，考生在實際的測試中，常出現諸多的非語音性錯誤，影響到考生的普通話考試成績，也影響到考生日后的發展。針對于普通話水平測試中“非語音失誤”是考生常出現的問題，并對測試成績影響很大等情況，在今后參加普通話水平測試的考生，必須要對“非語音失誤”問題加以重視，并采用科學的訓練方式，克服非語音因素的負面影響，這樣才能在普通話水平測試中取得佳績，以實現考生普通話水平的提高，促進考生的長遠發展。此外，在日后的工作中，普通話測試人員還應該總結工作經驗，進而為考生提供科學的建議，以提高考生的普通話水平，同時也促進我國普通話的發展與推廣。