初中物理教學生活化的認識與實踐

在初中階段，物理學科具有較強的生活性和實踐性，因此，在具體教學中，教師還要通過生活化的方式開展物理教學，加強學生對物理知識的認識和理解。本文主要針對初中物理教學生活化的認識與實踐進行分析和闡述，希望給我國相關教育同仁以參考和借鑒。

隨著素質教育的全面實行，其提倡教學要突破傳統模式的限制和束縛，鼓勵學生走出教室，從實踐中和生活中掌握知識。物理是初中階段的基礎學科，其具有較強的科學性、實踐性和生活性，很多知識概念，例如壓強、浮力和重力都較為抽象，如果單純依靠教師課堂講述難以讓學生獲得直觀的理解，而實現教學生活化，從生活現象中體會物理知識的和概念，可以幫助學生更好地掌握。因此，針對物理教學生活化進行研究具有現實意義。

實現初中物理教學生活化的價值與意義

加強學生對知識的理解

在具體教學中，將物理知識與生活內容有機融合，可以賦予枯燥的教學以生活色彩，幫助學生加深對知識的理解，進而提升課堂效率。同時，初中物理知識與生活具有關系密切，通過引入生活實例開展教學，也有助于加強學生對物理知識的感性認識。

激發學生物理學科興趣

興趣是學生開展自主學習的動力和基礎，只有充分激發學生對物理知識的興趣，才會保證課堂教學的效率。實現教學生活化，可以引導學生從生活中掌握以及理解知識，進而在生活探索中發現物理的神奇與奧妙，激發學生的物理興趣。同時，將物理知識與生活實際相結合，還可以促使學生認識到物理知識的實用性和重要性，進而以更加積極地態度投入到生活中。

幫助學生構建物理知識體系

新課標要求初中物理教學要貼近學生生活實際，突出學生的教學核心和主體地位，實現教學生活化，可以幫助學生從生活中構建物理知識體系，引導學生將所學的知識運用到實際生活中，進而完成實踐與理論的有機融合，對提升學生物理認知具有積極意義。

初中物理教學生活化的具體實踐分析

創設生活情境

在我們的實際生活中，與物理有關的生活現象隨處可見，例如水蒸氣、河水結冰、乘車時的慣性現象、走路摩擦力等，由于物理知識具有密切關系，因此，在具體教學中，教師要積極為學生創設具體生活情境，從情境中開展教學，鼓勵學生開展知識探究，進而完成知識的掌握和理解。

例如在學習“慣性”這一知識點的時候，教師可以為學生創設坐公交車的例子：當同學們乘坐公交車上學的過程中，是否遇見過公交車急剎車后，人扶不住扶手險些摔倒的情況？由于這一現象是公交車最常見的情況，會引起很多學生的共鳴，然后通過乘坐公交車的情境，引入慣性的概念開展教學。通過生活化的情境，不僅可以幫助學生積累生活經驗，還有助于拓寬學生物理思維。

融入生活內容

初中物理知識更加基礎，很多生活現象都包含了物理知識，因此，實現教學生活化，教師要在課堂中融入生活案例和內容，進而幫助學生對物理知識產生直觀的認識。同時， 融入生活內容，還可以挖掘物理知識的價值，調動學生參與課堂的積極性和興趣。

例如在學習“物態變化”相關知識的時候，教師可以利用人工降雨的生活案例開展教學，促使學生明白其物理原理，通過生活化的案例和內容，將抽象而復雜的知識轉化為生活常識，降低物理學習的難度，幫助學生快速查掌握知識，有效提升課堂效率。又例如在學習“杠桿”知識的時候，教師為了加深學生對這一物理原理的理解，可以帶領學生共同尋找生活中涉及杠桿原理的物品，并且引導學生說出其屬于等臂杠桿、費力杠桿以及省力杠桿中的哪一種，學生尋找杠桿物品的過程，也是學生理解和消化知識的過程。

布置生活作業

作業是課堂教學的有效延伸，是鞏固課堂所學知識的關鍵渠道，對學生加深知識掌握和記憶具有積極作用。因此，教師在布置物理作業的過程中，需要體現作業的生活化，將教學生活化理念充分融入于作業中。同時，布置生活作業還有助于學生擺脫傳統作業牢籠與題海戰術的限制，讓學生在完成課后作業的過程中，體會到物理學習帶來的成功和快樂。

例如在學習“電功率”這一知識點之后，教師要為學生布置具有較強實踐性和生活化的作業：同學們回到家之后，計算家中的空調、洗衣機、電冰箱以及電視機的功率。通過這種具有較強生活操作性的作業，可以激發學生對作業的熱情和興趣，讓作業變得不再乏味和枯燥。

結語

總而言之，初中物理知識與現實生活具有密切關系，而在新課標的指導和提倡下，教師也要對傳統固化的教學手段進行創新，實現教學生活化，在課堂中融入生活內容，挖掘生活中的物理元素，通過生活實例開展教學，將抽象而復雜的知識具體化和形象化，促使學生對物理知識產生直觀的體驗，進而提升物理課堂的教學效率和質量。