高中歷史教學中歷史圖片的開發(fā)與運用

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隨著新課改的不斷深入，我國相關部門對高中地理教學提出了更高的要求。將歷史圖片與教材內容相結合，豐富教材內容，能使整個教學過程變得生動形象。學生通過圖文并茂的方式進行學習，有利于掌握相關的歷史知識，提高學習的主動性，促進高中歷史教育的發(fā)展。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想影響，我國高中學校、教師、學生、家長對歷史學科的重視程度并不高，因為歷史學科在高考中的分值較低。隨著新課程改革的發(fā)展，歷史學科逐漸進入人們的視野，進而被重視，但在實際教學中仍存在一些問題。

第一，受應試教育影響，人們對歷史學科的關注程度遠遠不及其他學科，教師對學生的全方面發(fā)展并沒有過多重視，這與新課標的要求是不符的。第二，在歷史教學中，口頭講述仍是重要的教學方式，但是這種教學方式簡單枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，導致學生沒有學習的動力，不利于提升學生的綜合素質。第三，在我國高中歷史教學中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教材為主，以教師為中心，缺乏對教學模式的創(chuàng)新。

二、高中歷史教學中歷史圖片的開發(fā)與運用策略

1．展示歷史地圖，將抽象文字具體化。

在高中歷史教學中，歷史地圖是非常重要的一部分，相比文字，地圖更加直觀。例如，《秦朝中央集權制度的形成》一課主要介紹廢除分封制，實行郡縣制，從而建立中央集權制度。教師在進行教學時，可以制作“秦統(tǒng)一中國”的課件地圖，展現(xiàn)空間形象。該歷史地圖應該是彩色的，有動感，每當秦滅掉一個國家，該國的顏色就變?yōu)榍貒念伾?，直到最后七雄并立，秦統(tǒng)一天下，這時原本五顏六色的地圖變?yōu)橥环N顏色。若是學校的教學設備并不支持制作課件，也可以制作“揭帖式”的地圖進行教學，這樣有利于使學生加深對教材內容的理解，將抽象的文字具體化。

2．不同角度切入，展示歷史發(fā)展的不同層面。

在歷史教學中，歷史圖片的應用不要過于單一。教師要靈活運用歷史圖片，向學生展示不同的歷史文化，提升學生的理解能力和總結能力。例如，教學《民主政治的搖籃——古代希臘》時，教師可以提問：為什么羅馬能夠統(tǒng)一意大利半島，而希臘城邦卻不能統(tǒng)一本土呢？教師在進行講解時可以參考《古希臘海陸概況與城邦分布示意圖》，使學生對希臘的環(huán)境、城邦特點有一個具體的了解，從而加深對歷史事件的記憶和理解。

3．不同組合形式，給學生完整的歷史認識。

在高中歷史教學中，將歷史地圖進行組合，能使學生對歷史事件有一個全面的認識。例如，教學《抗日戰(zhàn)爭》時，可將歷史圖片《日本人屠殺南京人民》《潘家峪慘案》與教材內容結合進行教學。這樣一來，學生對抗日戰(zhàn)爭的理解會更加深刻。通過圖片的組合能使學生對歷史事件的理解更全面，相較于文字會更加直觀，還可以還原歷史事件的真實性。

4．結合地理知識，架通史地綜合的橋梁。

在高中歷史教學中，有許多關于某個事件的區(qū)域地理，這與地理學科有很強的關聯(lián)。因此，學生在學習歷史知識時，也要掌握一些地理知識，這樣才能夠更好地學習歷史。例如，古代是用尺為單位來測量長度，在學習秦朝的有關歷史時，可以知道秦朝有五尺道，但現(xiàn)在殘存的并不多，這是什么原因造成的呢？若是只用歷史知識來回答這道題有點困難。但是學生在學習了相關的地理知識后，這個問題就非常簡單。學生要從地理角度考慮為什么南北方存在差異，從而進行深刻學習。例如，教學《英國君主立憲制的建立》時，可結合地理知識，分析當時促進其形成的經(jīng)濟原因，并對中西制度進行比較。學生通過這樣的學習，不僅學習了歷史知識，也鞏固了地理知識。除了在高中歷史教學中應用地理知識外，教師也可以結合文物圖片、相關的影視資料進行教學，這樣會有事半功倍的效果。學生也可以通過圖片與文字相結合的方法，對歷史知識有更深的認識和理解。

在高中歷史教學中，歷史圖片的應用有著十分重要的作用。在未來的歷史教學中，教師要不斷地更新自身的教學觀念，將教學方法、歷史圖片與教學內容相結合，培養(yǎng)學生的學習能力，提升歷史教學效率。